提升初中生閱讀素養(yǎng)的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀探究

徐春紅

摘要：本文主要針對(duì)提升初中生閱讀素養(yǎng)的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀展開(kāi)深入研究，先闡述了初中生閱讀素養(yǎng)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀應(yīng)遵循原則，如計(jì)劃性原則、互動(dòng)性原則、指導(dǎo)性原則等等，然后又提出幾點(diǎn)切實(shí)可行教學(xué)策略，如依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中思維能力、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平等，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生;閱讀素養(yǎng);英語(yǔ)報(bào)刊;閱讀探究

引言

閱讀素養(yǎng)主要包括的是閱讀能力和品格。而學(xué)生的語(yǔ)知識(shí)、閱讀理解和文化意識(shí)都屬于“閱讀能力”范疇。閱讀素養(yǎng)還有一個(gè)要素就是閱讀品格，但在以往傳統(tǒng)的閱讀中還沒(méi)有涉及到。閱讀品格包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。閱讀習(xí)慣包含三個(gè)方面：閱讀行為、閱讀頻率、閱讀量。主要是自主閱讀行為方式。如果長(zhǎng)時(shí)間閱讀，能夠掌握好閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀方法，讀者對(duì)閱讀的有個(gè)積極態(tài)度，這也是維持閱讀動(dòng)力源泉。閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生在閱讀獲得心理和情感上的收獲，主要包括三個(gè)要素：閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評(píng)估。

一、提升初中生閱讀素養(yǎng)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀應(yīng)遵循原則

（一）計(jì)劃性原則

閱讀素養(yǎng)的提高得需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，這就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求、接受能力和興趣愛(ài)好等因素，組織學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊材料選擇上開(kāi)展自主、自覺(jué)閱讀活動(dòng)。基于此，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，要制定詳細(xì)科學(xué)合理英語(yǔ)報(bào)刊閱讀實(shí)施方案，從而使學(xué)生將課外閱讀時(shí)間利用起來(lái)，進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀活動(dòng)，有目的自我管理。

（二）互動(dòng)性原則

閱讀的互動(dòng)性主要指的是學(xué)生心理交感和行為所交往過(guò)程，主要有兩方面含義：一方面，眼動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)，將單向閱讀活動(dòng)成為互動(dòng)交流活動(dòng)，在互動(dòng)閱讀活動(dòng)中，產(chǎn)生情緒共鳴，加強(qiáng)理解和記憶效果。另一個(gè)方面，使同伴之間更好地交流，呈現(xiàn)閱讀成果，分享閱讀感受，共同進(jìn)步。但開(kāi)放性閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)主體文化和客體文化之間相互兼容、相互糾正、從而能夠有創(chuàng)造性解讀文本。

（三）評(píng)價(jià)性原則

科學(xué)合理評(píng)價(jià)方式和方法，能夠更好地監(jiān)控閱讀過(guò)程，使學(xué)生端正閱讀態(tài)度和閱讀行為，間接影響學(xué)生閱讀時(shí)間和態(tài)度。在對(duì)學(xué)生報(bào)刊閱讀情況統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)中，可以采取自我評(píng)價(jià)方式，也可以采取組員互評(píng)方式，促進(jìn)學(xué)生在反思過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀計(jì)劃。也使學(xué)生及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和策略，從而提高閱讀素養(yǎng)。

二、提升初中生閱讀素養(yǎng)的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀措施

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中思維能力

基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[1]。教師在開(kāi)展報(bào)刊閱讀活動(dòng)之前，可以依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排，在教學(xué)計(jì)劃中要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有規(guī)律性的探究，更好地理解閱讀內(nèi)容，提升閱讀素養(yǎng)。

例如：教師在給學(xué)生講解《Making? Friends》時(shí)，首先教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，甚至教材主題，然后在引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維，幫助學(xué)生探究閱讀內(nèi)容。再組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀，并發(fā)現(xiàn)生詞和語(yǔ)句表達(dá)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性講解，使學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)，加強(qiáng)記憶，最后在思維引導(dǎo)過(guò)程，可以依據(jù)這節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)報(bào)刊閱讀能力訓(xùn)練中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力是最重要的教學(xué)內(nèi)容。教師可以依據(jù)這兩種能力來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)閱讀知識(shí)主動(dòng)探究養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)能力，而且在探究的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生閱讀水平[2]。教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成小組，并給每個(gè)小組之間布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在小組分工和交流中對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行探究，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：教師在給學(xué)生講解《Protecting? our? Environment》時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為小組布置任務(wù)。給小組布置這樣任務(wù)，以“Environmental? problems and comping strategies”為主題，繪制與環(huán)境相關(guān)問(wèn)題。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平

初中教師在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，并更加直觀展示出教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生在觀看視頻課件中，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感意識(shí)，從而提高閱讀素養(yǎng)。

例如：初中英語(yǔ)教師在講解《Historical? Stories》時(shí)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)這部分圖片和視頻，在制作課件中并對(duì)Trojan War 的相關(guān)歷史資料進(jìn)行展示，從而使學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從閱讀素養(yǎng)的角度上來(lái)看，教師要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)方式，有針對(duì)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與報(bào)刊閱讀中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文劍.培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的策略探究[J].課程教育研究，2020（05）：75.

[2]王萬(wàn)萌.試論初中生英語(yǔ)拓展性閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)教師，2020，20（01）：179-181.