初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)的培養(yǎng)要求

趙艷

摘 要：初中化學(xué)課程中，實驗是其最為基本的方法與手段，學(xué)生不僅能通過化學(xué)實驗獲得與化學(xué)相關(guān)的知識，同時也能對學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)加以培養(yǎng)?；诖耍疚闹饕槍θ绾卧诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中通過化學(xué)實驗對學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)展開培養(yǎng)展開探討，以期為相關(guān)從業(yè)人員日后工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實驗;實驗素質(zhì)

將實驗作為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科獨有且最為基礎(chǔ)的顯現(xiàn)特征，《化學(xué)實驗論》一書中提到：“化學(xué)實驗不僅能為學(xué)生通過自身感性認知的一種主管手段，同時也能對學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)?！庇纱苏n件，若想對學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)行之有效的培養(yǎng)與提升，便不能對化學(xué)實驗所能起到的作用有所輕視，因此，在化學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)將化學(xué)實驗教學(xué)綜合效應(yīng)充分發(fā)揮，從而對學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)加以培養(yǎng)。

一、在實驗中充分激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生在初中階段這一時期中，其對于各種新鮮事物具備極強的好奇心理，同時對于奇特而新穎的事物也較為敏感，任何一種全新現(xiàn)象或演示都能激發(fā)其對與化學(xué)實驗的興趣，學(xué)生在興趣得到激發(fā)后，便能將自身注意力高度集中于課堂當(dāng)中，同時也能夠讓其在有趣新穎的實驗刺激下，能讓學(xué)生將旺盛的好奇心轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在這一過程中，教師可通過使用醋酸令雞蛋產(chǎn)生氣泡并且上下運動、為什么使用二氧化碳與氫氧化鈉能夠產(chǎn)生噴泉、無法燃燒的手帕等具備趣味性的實驗在教學(xué)活動中吸引學(xué)生的注意力，讓將化學(xué)實驗與研究現(xiàn)象作為樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)。

二、精心設(shè)計實驗，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

在化學(xué)實驗進行過程當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、民主的學(xué)習(xí)空間，使每一名學(xué)生都能夠自由而平等的開設(shè)化學(xué)實驗設(shè)計，從而使學(xué)生能夠通過屬于自己的方式方法對實驗現(xiàn)象與結(jié)果進行處理，促使學(xué)生能夠獨立完成化學(xué)實驗。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點并對學(xué)生加以點播，同時針對不同學(xué)生之間個性差異化實施因材施教，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性思維，教師與學(xué)生在進行化學(xué)實驗當(dāng)中應(yīng)處于平等地位，相互交流學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生思維不僅不會受到任何制約，同時能夠使學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)性質(zhì)有效提升，學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中不會發(fā)生與實際脫離的現(xiàn)象。教師在譬如二氧化碳制作方法這一課程教學(xué)中，可實現(xiàn)準備好碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)、純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)等實驗，分別找出幾名學(xué)生作為代表開展實驗活動，隨后令全體學(xué)生進行討論，從而令學(xué)生能夠?qū)@一化學(xué)知識點牢牢掌握，同時讓學(xué)生能夠?qū)W會對比實驗法與優(yōu)化實驗法。

除此之外，教師可將學(xué)生作為課堂主體，自身為主導(dǎo)開展化學(xué)實驗，教師可通過安排與學(xué)生學(xué)情相符合的實驗設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)新精神與化學(xué)實驗素質(zhì)加以激發(fā)與提升。教師在教會學(xué)生鑒定硫酸根離子方法后，可為學(xué)生布置“有三瓶無色溶液，分別為氯化納溶液、硫酸鈉溶液、碳酸鈉溶液，通過哪一種實驗?zāi)軌驅(qū)⑵浞謩e界定？”針對這一實驗問題，可將學(xué)生進行分組，要求每一個小組必須至少提出一種方法，學(xué)生通過小組討論形式便能夠集思廣益，得出鑒別結(jié)果，在這一過程中，往往會發(fā)生爭論不休的情況，針對這一情況，教師可令學(xué)生以此登上講臺闡述自己觀點，從而得出最為簡單明了的實驗方案，通過這一方式能夠令學(xué)生得出最佳方案，能夠起到極佳對策教育作用，在令學(xué)生增長化學(xué)知識的同時，也充分培養(yǎng)其問題分析能力、問題解決能力，并且令學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)全方位提升[1]。

三、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

化學(xué)實驗?zāi)軌驗榕囵B(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗素質(zhì)提供極佳環(huán)境，特別是在某些與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的化學(xué)實驗，其能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識的重要性形成更深層次地理解，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)盡最大能力讓化學(xué)實驗?zāi)軌蛸N切學(xué)生的日常生活，將課堂上生硬的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的化學(xué)實驗。如在講解化學(xué)肥料這一課程時，教師可為學(xué)生布置社會調(diào)查任務(wù)，例如碳酸氫與尿素在使用過程中有哪些區(qū)別。學(xué)生會在上交的調(diào)查報告當(dāng)中詳細回答其所使用的方法，但是方法數(shù)量卻較多，教師若想令學(xué)生得出最為恰當(dāng)?shù)恼_答案，可通過兩個實驗向?qū)W生表明，第一種實驗為將碳酸氫銨分別放置于水中，觀察其是否會發(fā)生溶解現(xiàn)象。第二種實驗則是將碳酸氫銨與尿素分別進行加入，對其所發(fā)生的現(xiàn)象進行觀察。通過上述實驗學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)碳酸氫銨與尿素皆極易融入水，而在對二者進行加熱時，碳酸氫銨則會逐漸消失，而尿素卻始終處于熔化狀態(tài)，通過這兩種實驗結(jié)果，學(xué)生能夠得出正確結(jié)論[1]。除此之外，學(xué)生在進行調(diào)查過程當(dāng)中，不僅能夠獲得相關(guān)化學(xué)知識與實驗技能，同時也能對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)，同時學(xué)生依靠具有科學(xué)性的研究方法能夠?qū)瘜W(xué)本質(zhì)加以明確，從而形成化學(xué)實驗素質(zhì)，并形成良好的科學(xué)精神與講科學(xué)價值觀念[2]。

綜上所述，化學(xué)實驗的教學(xué)目的在于為社會培養(yǎng)發(fā)展所需人才，因此，在化學(xué)教學(xué)活動中，尤其是在化學(xué)實驗教學(xué)這一方面，應(yīng)將青少年社會化這一教育理念融入到化學(xué)實驗教學(xué)中，并通過對多樣化方式與手段的充分運用，對學(xué)生培養(yǎng)出能與社會需求相匹配的化學(xué)實驗素質(zhì)與相關(guān)職業(yè)技能等，這是化學(xué)教師所應(yīng)肩負的責(zé)任，同時也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必要需求。

參考文獻

[1] 聶振軍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略[J].新課程，2019（2）：47.

[2] 肖珊.淺論基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)反思[J].新課程，2019（9）：176.