淺析情景式教學(xué)法在《實用泰語》課程中的運用

方芳

摘 要 《實用泰語》課程主要是一門針對非泰語專業(yè)開設(shè)的語言選修課程。在該門課程中，情景式教學(xué)法的使用和開展，有利于提高非泰語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的效率，有利于該門課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 情景式教學(xué)法 《實用泰語》 運用

中圖分類號：H412文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《實用泰語》課程為紅河學(xué)院國際漢語專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課程，同時也是部分高校開設(shè)的一門針對非泰語專業(yè)開設(shè)的一門語言選修課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過對泰語語音基本知識，包括泰語輔音、元音、聲調(diào)、拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)，掌握泰語基礎(chǔ)的語音知識。熟練記憶和泰語簡單的詞匯和句型，具備基本的泰語日常溝通能力，為今后赴泰學(xué)習(xí)和工作提供語言基礎(chǔ)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在該課程的教學(xué)中，采取各式各樣的教學(xué)方法。情景式教學(xué)方法是語言教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，對語言的聽、說、讀、寫、譯能力的提高有很大的促進(jìn)作用。同時，該教學(xué)方法是非泰語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語最有效的教學(xué)方法之一。

1《實用泰語》課程的主要內(nèi)容

《實用泰語》課程是紅河學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，該課程的教學(xué)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：泰語輔音（中、高、低）基本知識學(xué)習(xí);泰語元音（單元音、復(fù)合元音、特殊元音）基本知識學(xué)習(xí);泰語聲調(diào)學(xué)習(xí);泰語語音拼讀規(guī)則學(xué)習(xí);泰語尾輔音;泰語前引字;泰語復(fù)合輔音等的學(xué)習(xí)。該課程共4學(xué)分，周學(xué)時為5學(xué)時。學(xué)生人數(shù)約30人/班。分為《實用泰語（一）》和《實用泰語（二）》兩門課程，通過學(xué)習(xí)，除了使學(xué)生掌握泰語的基礎(chǔ)語音知識外，對泰國文化進(jìn)行了簡單了解，還需要具備基礎(chǔ)的日常交流能力，為漢語國際教學(xué)學(xué)生赴泰實習(xí)、就業(yè)和學(xué)習(xí)提供語言保障。

2情景式教學(xué)法的概念

情景式教學(xué)法，指在教學(xué)中設(shè)置和模擬真實的語言使用和交流的場景，在情景中進(jìn)行語言運用與交流。情景式教學(xué)法的使用中，能夠加深學(xué)習(xí)者對知識點的理解，從而達(dá)到自身語言實踐能力的提高。情景式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是語言的交際功能，通過教學(xué)中的對話交流、場景模擬、角色扮演等形式進(jìn)行教學(xué)。

3情景式教學(xué)法在《實用泰語》課程中的使用方法

紅河學(xué)院漢語國際教育泰語學(xué)習(xí)主要集中在中國國內(nèi)進(jìn)行，大部分學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)在非泰語的語言環(huán)境中進(jìn)行。在外語學(xué)習(xí)中，語言的理論知識是基礎(chǔ)，語言的實踐是檢驗理論知識學(xué)習(xí)效果的途徑，也是語言學(xué)習(xí)的最終目的。因此，情景式教學(xué)法在語言的學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的促進(jìn)作用。伴隨著中泰兩國交流的日益密切，泰語學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)不斷上升，行之有效的教學(xué)方法有益于提高語言學(xué)習(xí)的效率，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.1對話交流情景式教學(xué)法

對話交流情景式教學(xué)法主要是包括課堂中教師與學(xué)生之間運用泰語進(jìn)行課堂組織教學(xué)前的交流，課程中與所學(xué)知識點相關(guān)的事項的交流。如：教師開課前，使用泰語詢問學(xué)生“今天的天氣怎么樣？”、“昨天的預(yù)習(xí)任務(wù)完成了嗎”等，學(xué)生使用泰語進(jìn)行作答，如出現(xiàn)使用詞匯和句子錯誤，教師進(jìn)行糾正。對話交流情景式教學(xué)法，還包括教師采取任務(wù)式教學(xué)法發(fā)放任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)單詞、句型等進(jìn)行真實場景下的對話編寫，交流。例如，運用課堂上所學(xué)的五個詞語，自主預(yù)設(shè)場景，進(jìn)行對話編寫，然后表演。進(jìn)行情景對話時，教師應(yīng)對學(xué)生動作的規(guī)范性，泰國文化背景下對情景對話中動作的特殊要求進(jìn)行講授，從而使學(xué)生言行得體，掌握基本的跨文化交際能力。如：第一次見面的寒暄時的自由對話，對話雙方進(jìn)行泰語互相道“你好”時，必須行合十禮，這才是語言使用的得體的正確方式。對話交流情景式教學(xué)法的運用，有助于在活躍的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提高語言的運用能力。

3.2場地模擬情景式教學(xué)法

場地模擬情景式教學(xué)法，包括課堂內(nèi)的場地情景模擬、課堂外的場地情景模擬。課堂內(nèi)的場地情景模擬主要為利用現(xiàn)代教育設(shè)備，如語音室、同聲傳譯室進(jìn)行語言場景模擬，還包括調(diào)整教室桌椅擺放格局，通過改變標(biāo)準(zhǔn)課堂中課桌椅的擺放，可以有效地設(shè)置辯論會、圓桌會議等場景。此外，還可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教師或?qū)W生自帶道具等，進(jìn)行情景模擬。如：在進(jìn)行泰語中與水果有關(guān)的詞匯和句型學(xué)習(xí)時，可以使用課桌、椅子，PPT等，布置一個水果店場景，使用水果實物，進(jìn)行水果販賣中商販及顧客的真實語言交際。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在教師穿著、教具等方面進(jìn)行準(zhǔn)備和適當(dāng)處理，更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授。如，進(jìn)行泰國水果名稱介紹時，泰語教師準(zhǔn)備新鮮水果，準(zhǔn)備商販圍裙等，變身商販，用食物直觀介紹水果名字和顏色特點等，介紹完后，可與學(xué)生一起分享水果，讓學(xué)生更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，同時增進(jìn)了教師與學(xué)生的感情。場地情景式教學(xué)法，可以使學(xué)生在較真實的場景中，輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握泰語。教師需對情景式教學(xué)法教學(xué)成果進(jìn)行評價。課堂外的場地情景模擬，指的是把學(xué)生帶到真實的社會生活中，進(jìn)行泰語語言的使用。如，在學(xué)習(xí)問路這一內(nèi)容時，把學(xué)生帶出課堂，進(jìn)行問路相關(guān)情景泰語運用演練。真實的環(huán)境中，更有效提高語言的語言能力。

3.3角色扮演情景式教學(xué)法

角色扮演情景式教學(xué)法，包括課堂內(nèi)容中多角色人物對話、角色扮演等。如課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師在對課文對話內(nèi)容和文化背景知識進(jìn)行講解后，要求學(xué)生選取自己喜歡的角色，或者是教師指定角色，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行課本內(nèi)容朗讀或背誦朗讀。又如，在進(jìn)行自我介紹相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生以教師的身份，使用泰語介紹自己的相關(guān)信息。是學(xué)生體驗不同角色使用泰語的注意事項，在進(jìn)行角色扮演時，教師應(yīng)立足于語言運用，立足于課程目標(biāo)，讓學(xué)生掌握最有用的泰語。此外，還可以運用課堂真實環(huán)境，變化教師與學(xué)生的角色，翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，在一個講授知識的學(xué)習(xí)者的角度，把所學(xué)分享給其他同學(xué)。而所有的角色扮演，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高泰語的語言綜合能力。

3.4第二課堂中的情景式教學(xué)法

自2003年起，紅河學(xué)院與泰國北清邁大學(xué)、瓦拉亞隆功皇家大學(xué)、清邁皇家大學(xué)、西北大學(xué)等建立了友好合作關(guān)系。主要采取互派交換學(xué)生、教師互派交流、夏令營語言文化體驗等多種形式，招收和接納泰國長短期漢語語言學(xué)習(xí)和中國傳統(tǒng)文化體驗學(xué)生。從2011年起，開設(shè)了專門針對外國學(xué)生的漢語言專業(yè)，其中泰國學(xué)生數(shù)量最多。中泰學(xué)生間的語言文化交流，創(chuàng)造了良好的泰語語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境?！秾嵱锰┱Z》課程具有較為豐富的第二課堂體系，第二課堂中的情景式教學(xué)法形式豐富，包括中泰學(xué)生“一對一”學(xué)習(xí)伙伴、中泰學(xué)生運動會、泰語角等活動等。活動中的語言文化交流成為第二課堂中的情景式教學(xué)法的主要表現(xiàn)之一。

4使用情景式教學(xué)法的意義

4.1有利于提高語言的運用能力

語言的理論學(xué)習(xí)與實踐運用相輔相成，共同促進(jìn)。國內(nèi)非目的語環(huán)境中的語言學(xué)習(xí)需要采取各種教學(xué)方式營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，情景式教學(xué)法的使用，有效地促進(jìn)了語言實踐環(huán)節(jié)的有效開展。通過情景式教學(xué)，學(xué)生可以在模擬的目的語環(huán)境中，使用泰語，同時可以根據(jù)情景的特殊性，不斷調(diào)整語言使用的技巧，從而不斷提高泰語的綜合能力。

4.2有利于培養(yǎng)跨文化交際能力

情景式教學(xué)法中的情節(jié)模擬是豐富多彩的，學(xué)習(xí)者可以在預(yù)設(shè)的不同情景中感受不同情景下泰語的使用方法，在語言的實踐中，對泰國國家文化進(jìn)行學(xué)習(xí)了解和實踐，中國文化和泰國文化不斷融合，學(xué)習(xí)者的言行與目的語國家語言和文化越來越交融，有效地培養(yǎng)了中國學(xué)生的泰國跨文化交際能力，為學(xué)生今后的赴泰學(xué)習(xí)和工作提供了便利和基礎(chǔ)。

4.3有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

情景式教學(xué)法的使用，有效地提高了泰語學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生不斷提高泰語的語言綜合能力，有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。因此，有效地不斷實現(xiàn)《實用泰語》的課程目標(biāo)。

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