淺談培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)做法

王志鑫

摘 要 如何來激發(fā)與提高學(xué)生的寫作興趣？通過精彩生動(dòng)的講課方式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對寫作課程增添好感;通過閱讀大量的書籍和參加課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫作提供源源不斷的靈感源泉;通過鼓勵(lì)學(xué)生積累作文素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說;通過豐富多彩的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作注入新鮮的活力;通過形式各異的競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，推動(dòng)學(xué)生寫作由“被迫”向“自主”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 驅(qū)動(dòng)力 興趣 雙贏

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1通過精彩生動(dòng)的講課方式讓學(xué)生對寫作課程增添好感

教師在講課的過程中，如果講課內(nèi)容基本上都是生硬、呆板的，就連語調(diào)甚至表情都是毫無起伏的，長期下來學(xué)生甚至?xí)懽髡n產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)就需要教師改變自己的講課方式，要大膽的在課堂上釋放自己的激情，將陳舊的寫作知識內(nèi)容化腐朽為神奇。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣最基礎(chǔ)的一步就是教會(huì)學(xué)生有關(guān)寫作的基礎(chǔ)知識，這不僅包括了書本里面的知識，也包括教師長期在寫作中積累的經(jīng)驗(yàn)。

教師需要通過一系列的寫作訓(xùn)練后，讓學(xué)生掌握記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及對命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的掌握。教師可以在班上開展一次專題寫作，以創(chuàng)新為話題。首先教學(xué)生如何進(jìn)行切題，切題的具體要求是：審準(zhǔn)題目，切合題意。學(xué)生切題的時(shí)候需要扣準(zhǔn)“創(chuàng)新”這個(gè)話題，然后擬定一個(gè)新的題目。學(xué)生可以擬題為“成功源于創(chuàng)新”、“勇于創(chuàng)新”等等，突出話題的重要，讓接下來的內(nèi)容圍繞著作文題目自然地展開。 然后指導(dǎo)學(xué)生立意，確定好文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，從而完成本次作文?/p>

2閱讀書籍和參加課外活動(dòng)為學(xué)生寫作提供靈感

教師應(yīng)該大力提倡學(xué)生對知識的索取，不僅僅局限于學(xué)校發(fā)的書本的內(nèi)容，而應(yīng)該放眼于課外優(yōu)秀的讀物的內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)該每個(gè)星期給學(xué)生下發(fā)一些讀書學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生閱讀書籍成為一種習(xí)慣了，學(xué)生也會(huì)慢慢的在閱讀中找到寫作的興趣;同時(shí)，當(dāng)學(xué)生博覽群書之后，就有可能進(jìn)入“讀書破萬卷下筆如有神”的狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生寫作會(huì)很輕松，自然而然也不再會(huì)對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，興趣也慢慢就培養(yǎng)出來了。教師應(yīng)該在每次寫作的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用自己所學(xué)知識進(jìn)行寫作，只有學(xué)以致用，老師平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容才能被學(xué)生消化吸收。

3鼓勵(lì)學(xué)生積累作文素材讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)寫日記的好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)將日常的瑣事通過靈活的方式記錄下來，多對身邊的事物進(jìn)行觀察，并且要學(xué)會(huì)用筆記錄下來。當(dāng)學(xué)生廣泛閱讀之后，還要用本子積累作文材料，加深他們對生活的認(rèn)識，豐富的作文材料是寫好作文的一個(gè)重要條件，當(dāng)學(xué)生擁有一個(gè)豐富的材料庫，那他們寫起文章來，就會(huì)得心應(yīng)手。

4通過豐富多彩的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作注入新鮮的活力

在課堂上，教師最好能在講課過程中適當(dāng)安插一些有活力課堂互動(dòng)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生對上課充滿期待和興趣，比如讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)講一個(gè)小故事，然后比一比誰講的最有新意、最流暢、最好玩;教師還可以提供幾個(gè)成語，讓一個(gè)學(xué)生比劃成語，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜成語的環(huán)節(jié);也可以由教師提供一個(gè)成語，讓學(xué)生進(jìn)行接龍，看誰積累多。這些小游戲看似簡單，但對于帶動(dòng)課堂氣氛、拉近學(xué)生和教師的距離卻有著十分重要的作用，通過這些小游戲能將一些淺顯易懂的小道理展現(xiàn)給學(xué)生，寓教于學(xué)，讓學(xué)生對于寫作有更好的理解。

5通過自由的改作文方式來增強(qiáng)學(xué)生對寫作的認(rèn)識，為學(xué)生寫作提供可借鑒的內(nèi)容

改掉傳統(tǒng)的改作文方式，通過學(xué)生自評作文或者是學(xué)生互評作文，學(xué)生可以通過自評發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，然后繼續(xù)保持，以及本身存在的漏洞，及時(shí)更正;通過學(xué)生互相評價(jià)對方的作文，可以讓學(xué)生擁有“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的能力;通過別人的作文可以學(xué)習(xí)和借鑒別人作文中出現(xiàn)的好詞好句甚至是好的思想架構(gòu)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)別人犯的錯(cuò)誤，然后學(xué)生會(huì)謹(jǐn)記著這些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，日后碰到這些問題可以及時(shí)避免。通過自由的改作文之后，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互交流，互相借鑒，從而達(dá)到很好的結(jié)果。

6通過形式各異的競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，推動(dòng)學(xué)生寫作由“被迫”向“自主”轉(zhuǎn)變

教師可以在課堂上評選優(yōu)秀作文，要用鼓勵(lì)和欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生的文章，多多鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生一種榮譽(yù)感;通過表揚(yáng)去鼓勵(lì)班上某個(gè)學(xué)生積極寫作，從而達(dá)到吸引學(xué)生對寫作的興趣。

同時(shí)學(xué)校要經(jīng)常舉辦一些大型的有關(guān)寫作的比賽，比如說與寫作有關(guān)內(nèi)容的知識競賽、題材不定的寫作競賽等比賽，學(xué)?？梢杂锚?jiǎng)勵(lì)來吸引學(xué)生寫作;同時(shí)學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)集體組隊(duì)，因?yàn)閷W(xué)生可以通過集體組隊(duì)產(chǎn)生集體凝聚力，在比賽過程中會(huì)油然而生出一種集體榮譽(yù)感，從而能更好的激勵(lì)學(xué)生自主的往寫作這條道路上越走越遠(yuǎn)，直至走到終點(diǎn)。通過作文評優(yōu)以及競賽可以有效地促進(jìn)大部分學(xué)生由被動(dòng)式寫作向自主式變化發(fā)展。

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