微課教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

張重載

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)如今，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師和學(xué)生也在不斷地探索新的授課方式和學(xué)習(xí)方式。而微課，正是隨著新課程改革發(fā)展起來的一種比較新穎的教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足之處，是一種非常值得推廣的教學(xué)模式。本文將以初中歷史課為例，分析微課教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，希望能為廣大教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中歷史 微課教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性

引言

什么是微課？顧名思義，微型課堂的意思，包含兩個(gè)要點(diǎn)，一方面微課時(shí)間要很短，另一方面內(nèi)容要精簡。通俗來講，就是教師將課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)壓縮精簡以后以幾分鐘長度的視頻形式展現(xiàn)出來。

微課這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，也是得益于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展。多年的經(jīng)驗(yàn)表明，微課的采用，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過微課學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足之處，大幅度提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成果。

一、初中歷史課采用微課教學(xué)的意義

一方面，對于初中的學(xué)生來說，他們即將步入青春期，身體和心理的快速發(fā)展決定了學(xué)習(xí)時(shí)的注意力仍然會容易受到主觀或者客觀因素的影響而無法集中。因此，對初中教師而言，如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就顯得相當(dāng)重要。而歷史這一課程，所學(xué)內(nèi)容又可以說是十分雜亂，很大的部分是需要記憶的。尤其是歷史事件發(fā)生的時(shí)間，朝代的更迭，以及重大歷史事件之間的關(guān)系，識記起來確實(shí)比較費(fèi)力。但是有了微課這種形式之后，教師們發(fā)現(xiàn)，將歷史故事或者人物典故以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更容易將歷史的時(shí)間軸串聯(lián)起來，學(xué)習(xí)效果非常好。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情上來了，對知識的記憶程度也加深了。

舉例來說，某中學(xué)歷史教師為了讓學(xué)生們對于歷史朝代更替有更深刻的理解和記憶，將歷代中國的疆土演變聯(lián)系歷代更替做成微課，果然學(xué)生的記憶效果大幅提高，加上微課中直觀的視覺沖擊，學(xué)生自然而然地形成了良好的時(shí)空觀念，在學(xué)習(xí)別的內(nèi)容的時(shí)候也可以做到舉一反三。

另一方面，對教師而言，也可以利用微課不斷地對自己的教學(xué)成果和教學(xué)方式進(jìn)行反思和提升，真正意義上做到了“教”和“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。所以說，長期堅(jiān)持在初中歷史課上使用微課教學(xué)，還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)能力提高。

二、微課在歷史教學(xué)中應(yīng)用的不足

1.微課時(shí)間把握不準(zhǔn)

所謂微課，時(shí)間夠短才叫微課，微課的最佳時(shí)長應(yīng)當(dāng)控制在5-8分鐘之間效果最好，這樣能保證這個(gè)時(shí)間之內(nèi)學(xué)生的注意力一直處于高度集中的狀態(tài)。有的教師貪大貪多，微課時(shí)間太長，不能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.微課內(nèi)容不夠吸引學(xué)生

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師雖然也是積極接受了微課這種新型的教學(xué)方式，但是微課內(nèi)容卻還是書本知識的簡單重復(fù)，缺少了趣味性，就無法吸引學(xué)生的注意力，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來說，某歷史教師在講授《中國工農(nóng)紅軍長征》時(shí)，利用微課向?qū)W生展示了模擬紅軍當(dāng)年的長征路線和模擬場景，學(xué)生在課堂上通過教師的講解對紅軍長征有了基本的認(rèn)識之后，再學(xué)習(xí)微課，加上自己的想象力，有如身臨其境，對紅軍長征的知識點(diǎn)就有非常深刻的記憶，同時(shí)，還對學(xué)生在無形當(dāng)中開展了愛國主義教育，可謂一舉兩得。

3.忽視微課的切入點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)微課，也是在課堂學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行補(bǔ)充的，如果教師能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)來準(zhǔn)備微課，必將事半功倍，使得學(xué)生的記憶效果大幅提高。

這里舉一個(gè)例子，某初中歷史教師在講解八國聯(lián)軍侵華內(nèi)容的時(shí)候，通過多節(jié)微課，將侵華戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間，標(biāo)志，以及戰(zhàn)爭結(jié)束后簽訂的不平等條約，條約的內(nèi)容等等進(jìn)行直接的比較。這樣一來，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上加深了對新內(nèi)容的理解和記憶;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以通過這樣的微課提高上來。如此一來，在提高整體的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也使得學(xué)生深刻地了解到?jīng)]有國就沒有家的道理，增加了學(xué)生的國家榮譽(yù)感。

結(jié)束語

綜上所述，以前我國因?yàn)閼?yīng)試教育模式普遍沒有重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上只是一味地灌輸考試相關(guān)內(nèi)容。所以我們現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，提倡全面發(fā)展的大背景之下，將微課這種教學(xué)模式引入初中歷史課堂是對學(xué)生和教師都有利的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果，有利于提高學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，同時(shí)也有利于教師通過微課進(jìn)行反思，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)水平。

值得注意的是教師在準(zhǔn)備微課的時(shí)候需要注意掌握微課的時(shí)間和內(nèi)容，盡量將課本知識的難點(diǎn)重點(diǎn)在這5-8分鐘之內(nèi)以活潑生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如果條件允許，最好能為基礎(chǔ)稍差的同學(xué)準(zhǔn)備另外一節(jié)微課。這樣才能在整體上幫助學(xué)生理解和提高，才是真正地展現(xiàn)了微課在歷史教學(xué)中的成效 。

【參考文獻(xiàn)】

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【張掖市2019年教育科研課題ZYLX[2019]108】

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第四中學(xué)）