淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

彭華

摘 要 新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于教師的教學(xué)方法要求越來越高。而隨著時(shí)代的發(fā)展，對于傳統(tǒng)文化的教育也是越來越重視。教師該如何在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化呢？作為我們小學(xué)語文教師，要充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育精神，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明的傳統(tǒng)美德，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。語文教師要力求在課堂上弘揚(yáng)并傳播中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)文化 語文課堂 弘揚(yáng) 培育

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中華文明源遠(yuǎn)流長，中華傳統(tǒng)文化是我國民族的靈魂，它承載著一個(gè)民族的歷史與精髓，在創(chuàng)造了舉世矚目的萬里長城、四大發(fā)明等物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，還留下了許多博大精深的精神財(cái)富，為人類文明進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)?？v觀歷史，我們不難看出，傳統(tǒng)文化的精髓猶如一盞明燈，透過歷史的煙云，放射出智慧的光芒。作為一名新時(shí)代的語文教師，我們應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，在語文教學(xué)中對學(xué)生有效地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。

1在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的基本意義

語文作文基礎(chǔ)性學(xué)科在小學(xué)語文中有著重要的地位，上下五千年所有的中國文化都需要依靠語文來傳承。傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。所以在傳承文化的道路上，語文教師扮演著十分重要的角色，承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，在小學(xué)語文教學(xué)中傳授傳統(tǒng)文化，不僅可以開闊學(xué)生們的視角打開學(xué)生們的思維模式，也可以增加語文教學(xué)的趣味性，全面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)語文可以提高孩子們的交際能力以及邏輯思維能力，在語言表達(dá)方面語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。中國的傳統(tǒng)文化是我國上下五千年祖先們所留下來的智慧結(jié)晶與美學(xué)道德，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)孩子們的愛國情懷與高尚的道德，讓孩子們有一個(gè)健全的價(jià)值觀。

2當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育存在的不足

2.1學(xué)校缺乏相應(yīng)的重視

由于教育的改革力度不夠，學(xué)校對傳統(tǒng)文化的傳承也不夠重視。據(jù)研究調(diào)查表明，現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)部門并沒有將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)校沒有重視對傳統(tǒng)文化的教育導(dǎo)致了部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化沒有深刻的了解，小學(xué)語文教學(xué)的教師水平不高，對我國傳統(tǒng)文化的理解不夠深刻，因此，語文教學(xué)的質(zhì)量不高，沒有達(dá)到預(yù)期傳統(tǒng)文化的傳承效果，對于許多教育發(fā)展落后的地區(qū)老師們的培養(yǎng)與教學(xué)能力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)一人兼任多門學(xué)科的狀況，老師們的壓力較大。這時(shí)的老師缺乏教學(xué)熱情與主動性。因此，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)的傳承中沒有得到保證。

2.2教學(xué)方式過于落后

就我國而言，我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式依然是落后的，大部分的地區(qū)人員采用應(yīng)試教育的方式，教師們采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，老師們并沒有將學(xué)生作為語文教學(xué)課堂的主體，只通過自己的解讀和刻板的教材來傳授知識，對于傳統(tǒng)文化的來源也僅僅于教材之中，沒有擴(kuò)寬孩子們的視野，激起孩子們的閱讀興趣與主動性。是孩子們喪失對傳統(tǒng)文化的熱情，無法了解傳統(tǒng)文化的樂趣。即使有些地區(qū)對學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，但由于方式過于刻板，單一也嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，沒有達(dá)到預(yù)期傳統(tǒng)文化繼承的效果。

3小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的主要方法

3.1改善教育觀念

對于小學(xué)階段的教育來說，教育者應(yīng)該改變原有的教學(xué)觀念，貫徹教育改革理念完善和豐富教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是將學(xué)生們的成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有對語文教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與反饋。同時(shí)對于傳統(tǒng)文化也沒有足夠的重視，因此學(xué)校要改變原先的教學(xué)理念，要引起學(xué)生們以及教師們對傳統(tǒng)文化的重視。使小學(xué)語文課堂中，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識作為重點(diǎn)，發(fā)展擴(kuò)寬孩子們的思維與適應(yīng)。同時(shí)，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)文化理解，提高教育者的教學(xué)素質(zhì)與水平，豐富教師們的傳統(tǒng)文化知識。學(xué)校要制定相關(guān)的明文規(guī)定，對教師們也采取一定的規(guī)章制度管理來提高教學(xué)過程的質(zhì)量與效率。

3.2豐富教學(xué)手段

小學(xué)處于學(xué)生們學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生們的自覺性不夠?qū)τ谑挛锏暮闷嫘暮軓?qiáng)，因此，教師們要展開針對性的教學(xué)，對于不同的學(xué)生依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，性格特征等來進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師們不能夠通過單一的手段來進(jìn)行普通的傳統(tǒng)文化知識傳授要不斷地豐富自己的教學(xué)手段來吸引孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的注意力，提高孩子們對知識學(xué)習(xí)的熱情。比如在唐詩望廬山瀑布的課程教學(xué)中，老師們可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在課前觀看廬山瀑布的雄偉壯麗，讓學(xué)生更好的理解作者當(dāng)時(shí)的心境與情景，這樣可以使孩子們對傳統(tǒng)文化有更多的興趣與更深刻的理解。

3.3充分利用教學(xué)資源

國家為加大改革的教學(xué)力度，提供了眾多的教學(xué)資源，教師們應(yīng)該利用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行傳授傳統(tǒng)文化知識，不能夠局限于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行進(jìn)一步的傳播與繼承。教師們可以給學(xué)生們訂購一些傳統(tǒng)文化知識教育的書籍，比如傳統(tǒng)故事大全，讓孩子們在傳統(tǒng)故事中，了解傳統(tǒng)文化感受文化的魅力，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生與老師的任務(wù)，家長們在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也扮演著不可缺少的角色。老師可以提議，讓家長們給孩子們報(bào)輔導(dǎo)班，比如笛子，古琴等傳統(tǒng)樂器，讓孩子們理解傳統(tǒng)情懷。教師和家長們要結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)與成長規(guī)律，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地培養(yǎng)孩子們對傳統(tǒng)文化的繼承。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，語文教學(xué)是學(xué)習(xí)中的必要學(xué)科，在對傳統(tǒng)文化知識滲透到語文教學(xué)中是非常重要的。老師們應(yīng)該正視在教育中的問題，并積極的應(yīng)對提出策略，豐富自己的教學(xué)手段來提高孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣學(xué)習(xí)熱情。讓孩子們的綜合素質(zhì)提高，能夠開闊自己的視野與思維，使孩子們有一個(gè)更加健康的人格。

參考文獻(xiàn)

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