高職院?；旌鲜浇虒W模式改革模式探討

摘 要 伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，高職院校教學改革逐步向混合式模式邁進。高職院校的擴招計劃導致學生的生源質(zhì)量大幅度降低，也為混合式教學改革帶來了諸多阻力。本文首先分析了高職院?；旌鲜浇虒W改革中所存在的問題，然后提出了改進策略，希望能夠提升混合式教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職院校 混合式教學 教學模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

混合式教學是在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上有效融入先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所開展的一種新型教學模式，也是高職院校未來教學方法的一種發(fā)展趨勢。如今國內(nèi)的大多數(shù)高職院校都引入了先進的教學設(shè)備，硬件設(shè)施逐步完善，為混合式教學模式的發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。然而隨著高職院校生源的多樣性導致學生質(zhì)量參差不齊，為混合式教學改革造成了諸多障礙，急需制定有效措施來推動混合式教學的發(fā)展。

1混合式教學存在的問題

隨著我國混合式教學模式的在高職院校的逐步推進，現(xiàn)已取得了突出性的成效，然而與之同時也產(chǎn)生了諸多不足。雖然高職院校構(gòu)建了網(wǎng)上教學數(shù)據(jù)庫，但是并沒有運用到實踐之中，許多學生甚至從未運用過校園網(wǎng)站。除此之外，混合式教學模式存在著尚未構(gòu)建完善的評價體系，缺乏明確的定位等諸多不足，需要采取科學合理的措施允以解決。

2混合式教學問題對策研究

2.1混合式教學管理機制建設(shè)

高職院校要合理地調(diào)控混合式教學占據(jù)所有教學課程的比重，并及時對其所發(fā)揮的實際效果進行評價，增進廣大師生對于該種教學模式的理解。隨著高校院校生源質(zhì)量的大幅度下降，混合式教學要在學生差異性的基礎(chǔ)上，按照課程實際要求構(gòu)建出與學生發(fā)展相適應(yīng)的混合式教學模式。與之同時，學校要對混合式改革采取足夠多的重視，加大人才與物資投入，為混合式教學模式的發(fā)展提供一個有力的支撐。如今，高職院校依然以傳統(tǒng)的課堂教學作為主要教學方式，雖然一部分學校引進了混合式教學方式，但是占據(jù)的比重普遍不高，并且發(fā)揮的效果也并不是十分明顯。具體體現(xiàn)在如下方面：第一，混合式教學較之于傳統(tǒng)的教學方式需要教師投入大量的精力，但是隨著高職院校的擴招，一個任課老師要對數(shù)十個甚至于數(shù)百個學生授課，因此不能夠?qū)W生的學習情況及時的反饋，很難對學生實施多樣化的教育。第二，如今大部分高職院校實施的混合式教學普遍是為了應(yīng)付上級教育管理機構(gòu)的硬性要求，多是偏重于加強教學設(shè)施建設(shè)，增加了師生負擔的同時也很難產(chǎn)生其他積極性的影響。

2.2教師激勵機制構(gòu)建

構(gòu)建合理的激勵機制能夠充分提升教師教學的主動性，進而推動科混合式教學改革的效率。在較長的歷史發(fā)展時期，高職院校缺乏科學的管理手段與教師激勵機制。因而促使高職院校教師普遍缺乏教學和科研動力，很難取得一些學術(shù)性的成就?？茖W的教師激勵方式的構(gòu)建可以從以下幾個方面實施：第一，要滿足教師實際的多元化的需求，構(gòu)建全面的量化評價指標，達到推動混合式教學改革的目的。第二，激勵機制要注重內(nèi)外雙重激勵方式，幫助教師樹立混合式教學理念，保障教師能夠充分地發(fā)揮自己的使命和責任。第三，適當?shù)木徑饨處熦摀訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)。

2.3課程硬件資源整合和線上平臺建設(shè)

混合式教學模式的發(fā)展離不開硬件的支撐，因此高職院校要統(tǒng)籌現(xiàn)有的教學資源并結(jié)合混合式教學模式的需求，加大資金投入力度，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建線上教學平臺。有效提升多媒體、網(wǎng)絡(luò)圖書館等智能設(shè)施的利用效率，剔除阻礙混合式教學的傳統(tǒng)教學弊端，實現(xiàn)資源的優(yōu)化與有效利用，推動混合式教學的順利實施。除此之外，高職院校可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善校園網(wǎng)的建設(shè)工作，實現(xiàn)數(shù)字化教學。著力于打造線上教學平臺并將其與課堂教學充分聯(lián)系起來，構(gòu)建線上線下雙渠道教學模式，確保多元化教學能夠發(fā)揮實效。

2.4混合式教學線上課程資源的更新、整合、完善

高職院?；旌鲜桨l(fā)展的必要條件便是要在尊重學生差異性的基礎(chǔ)上構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以便于滿足處于不同學習層次的學生的實際需求。如今，大部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程在實際的教學過程中存在著師生缺乏有效的互動，課程更新不及時等情況。相關(guān)高職院校教學管理條例明確提出：“混合式教育的簡單易懂，使得學生能夠輕易的接受知識并且可以持續(xù)的保持對于學習的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造力?；旌鲜浇虒W應(yīng)該最大效能地發(fā)揮教學資源的價值，站在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的前提下，增加與企業(yè)的合作，為學生提供多種渠道的實踐機會，不但豐富了學生的理論知識，還鍛煉了學生的實踐能力，完成了理論和實踐的相結(jié)合。因此，高等職業(yè)院校從以下幾個方面優(yōu)化、整合線上教學資源：一是所有的線上資源的選擇都要結(jié)合于高職院校學生的實際，避免盲目追求和模范本科教學模式的現(xiàn)象。二是充分發(fā)揮線上教學資源庫數(shù)據(jù)庫的實際效能，避免因為應(yīng)付上級主管部門檢查而使得線上教學流于形式的現(xiàn)象。三是高職院校的所有機構(gòu)和教師都要對混合式教學模式采取足夠的重視，加大網(wǎng)絡(luò)平臺的利用率。四是針對生源質(zhì)量逐漸下降的情況，可以在線上開展基礎(chǔ)教育，提升學生的素養(yǎng)，進而保障混合型教育資源的順利實施。

3總結(jié)

綜上所述，隨著計算機技術(shù)在教學領(lǐng)域的不斷融入和發(fā)展，教學方法進行了大幅度的變革，對于培養(yǎng)學生的能力以及提升教學質(zhì)量有著顯著的推動作用?！盎旌鲜浇虒W模式”實現(xiàn)了線上與線下教學的緊密聯(lián)系，對于高職院校教學的現(xiàn)代化進程具有重要意義。在此方式下，不斷為學生提供大量的學習資源，還擴展了學生知識面，促進了核心素養(yǎng)的提升。

作者簡介：張勇（1978.7-），男，漢族，山東德州人，碩士研究生，山東外貿(mào)職業(yè)學院，講師，研究方向：應(yīng)用語言學、國際合作政策。

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