基于中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)化的探索

黃莉萍

摘 要 近年來職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為中職學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)大事，但往往參與者都是小眾優(yōu)秀學(xué)生。要想真正發(fā)揮技能競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，必須將技能競(jìng)賽內(nèi)化于常規(guī)課堂教學(xué)。本文以手工會(huì)計(jì)競(jìng)賽為例，將技能競(jìng)賽的項(xiàng)目、資料、平臺(tái)、思路內(nèi)化于常規(guī)課堂教學(xué)的可行性進(jìn)行探討，并付之實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽 常規(guī)課堂教學(xué) 競(jìng)賽的內(nèi)化

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用

中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的比賽項(xiàng)目，對(duì)選手的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能都有比較全面、系統(tǒng)的要求。它的項(xiàng)目?jī)?nèi)容及技能要求，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

1.1中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響

中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容與方式的變更，往往是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)人才需求變化而變化。以廣東省手工會(huì)計(jì)競(jìng)賽為例，2012年以前的競(jìng)賽項(xiàng)目都是個(gè)人賽，2012年后的競(jìng)賽項(xiàng)目則變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)賽，手工會(huì)計(jì)每支參賽隊(duì)由三名選手組成，分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管三個(gè)崗位角色，分別獨(dú)立完成分崗位單項(xiàng)比賽，并協(xié)作完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作比賽，而且團(tuán)隊(duì)協(xié)作比賽為重中之重。這說明現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人才對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力訴求很高，要求從業(yè)人員在恰當(dāng)時(shí)機(jī)幫助同伴并信任同伴，達(dá)到合作效益的最大化。2018年又加入了納稅環(huán)節(jié)的考核，強(qiáng)化普惠性稅收優(yōu)惠政策，熟練納稅申報(bào)技巧。我們的課堂教學(xué)也將受此影響，對(duì)學(xué)生的個(gè)人崗位專項(xiàng)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧、納稅申報(bào)技能提出了更高的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷變化和發(fā)展，國家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在不斷調(diào)整和更新。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教材往往有滯后性，勝在中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽總是貼合最新的會(huì)計(jì)制度和稅法前沿，能給中職會(huì)計(jì)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容帶來方向。仍以手工會(huì)計(jì)競(jìng)賽為例，2012年以前的競(jìng)賽項(xiàng)目以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為比賽內(nèi)容，2012年之后的競(jìng)賽則以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為準(zhǔn)繩，近兩年的比賽也緊密貼合國家“營改增”的普惠性稅收政策，相關(guān)單據(jù)和處理均作出了變更。我校早年的會(huì)計(jì)教材均以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》進(jìn)行講解，在中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的影響下，這兩年的教材已全面換成《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》版本，這就是非常明顯的調(diào)整和對(duì)接，符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生多服務(wù)于中小企業(yè)的現(xiàn)實(shí)。

2當(dāng)前中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和常規(guī)課堂教學(xué)的契合分析

職業(yè)技能競(jìng)賽這種機(jī)制運(yùn)行以來一直受到關(guān)注，很多人肯定了它在中職教學(xué)理念、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、課堂教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境改善等方面的積極作用，但能否真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)”，依賴于技能競(jìng)賽和常規(guī)課堂的融合程度。而當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和常規(guī)課堂教學(xué)，還是有較大的斷層。

2.1技能競(jìng)賽偏重精英教育，覆蓋面狹窄

會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)已經(jīng)成為中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)水平的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，各所中職學(xué)校對(duì)其重視程度不可謂不高。很多學(xué)校都集中專門的師資、物力在少數(shù)幾個(gè)種子選手和精英學(xué)生身上，放棄正常的教學(xué)活動(dòng)，專門準(zhǔn)備市區(qū)賽和省賽，完全把職業(yè)競(jìng)賽異化為“應(yīng)賽教育”。再者，競(jìng)賽結(jié)束后很多學(xué)校缺乏誠懇有效的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)心得的總結(jié)，即使有，也只是在競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中小范圍分享交流，競(jìng)賽中形成的有益于課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)的部分，并未轉(zhuǎn)換成實(shí)際的成效，背離了技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的初衷。

2.2管理上尚未建立有效的階梯機(jī)制，指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)不合理

正因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的成績(jī)已經(jīng)成為中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，很多學(xué)校在技能大賽指導(dǎo)老師的選拔上，往往目的性很強(qiáng)，偏愛歷年取得優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)的老師，一用就是好幾年，好些競(jìng)賽指導(dǎo)老師連續(xù)幾年專職帶競(jìng)賽，其形成的競(jìng)賽思路和理念未能受益于日常課堂教學(xué)。在組織管理上校方也未能建立有效的階梯機(jī)制，不太愿意培養(yǎng)新的指導(dǎo)老師，這讓其他老師失去了了解職業(yè)技能大賽如何促進(jìn)日常課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。

2.3技能競(jìng)賽訓(xùn)練題保密性、針對(duì)性強(qiáng)，難以受益于日常課堂

現(xiàn)今中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽在校方之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，它表面上看起來是學(xué)生技能的比拼，背后是整個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)水平、專業(yè)知識(shí)、信息獲取能力的比拼。以手工會(huì)計(jì)競(jìng)賽為例，競(jìng)賽平臺(tái)是福思特First軟件，軟件中自帶題庫很少，系統(tǒng)需要完善的地方也很多，指導(dǎo)老師若是想自行出一套高質(zhì)量的競(jìng)賽題導(dǎo)入系統(tǒng)，這對(duì)教師的會(huì)計(jì)專業(yè)水平、稅收法規(guī)知識(shí)、電腦操作能力、競(jìng)賽熟悉程度都有極高的要求，這種試題往往出自集體智慧，是校方不對(duì)外公開的重要資料和私密資源。正因?yàn)檫@個(gè)原因，很多競(jìng)賽訓(xùn)練資料并不能及時(shí)用于日常課堂。即便是幾年前的、已經(jīng)過了保密期的訓(xùn)練試題，由于它專門針對(duì)于競(jìng)賽系統(tǒng)和競(jìng)賽模式，還是需要調(diào)整、完善之后才能適應(yīng)日常課堂教學(xué)，這期間所花費(fèi)的人力和精力，也是不可預(yù)估的。

3將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)化于常規(guī)課堂教學(xué)的路徑

3.1競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)化

中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目包括點(diǎn)鈔、傳票、手工會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息處理，其考核標(biāo)準(zhǔn)都以會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿來制定。將競(jìng)賽項(xiàng)目作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，適度提高學(xué)生畢業(yè)的技能門檻，提高學(xué)生對(duì)技能課的重視程度，這樣既方便從必修課中選拔優(yōu)秀選手，也可以平衡校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把競(jìng)賽帶來的益處惠及每一個(gè)學(xué)生，最終有力推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這點(diǎn)在我校一直做得不錯(cuò)，所有競(jìng)賽項(xiàng)目都在常規(guī)課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，這也是我校近幾年會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成績(jī)穩(wěn)中有升的重要原因。

競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)化還包括競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化。以手工會(huì)計(jì)為例，技能競(jìng)賽中對(duì)每筆業(yè)務(wù)的明細(xì)科目和記賬憑證的附件張數(shù)要求都很規(guī)范精準(zhǔn)，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一些老師對(duì)這些內(nèi)容都不夠重視，這和會(huì)計(jì)實(shí)際工作顯然是有距離的。所以，想要切實(shí)提高常規(guī)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)者，那競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是必需的。

3.2競(jìng)賽資料內(nèi)化

現(xiàn)代的傳統(tǒng)課堂教學(xué)慢慢從知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，以工作過程為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，把企業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合到課堂中。而會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽試題都在最大程度緊密契合近一年來財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅收政策的變動(dòng)，時(shí)效性強(qiáng)，且具有高仿真性，能夠?yàn)轫?xiàng)目化的任務(wù)型技能教學(xué)提供高效的教學(xué)資源，這在很大程度上解決了實(shí)際教學(xué)中教材脫離實(shí)際、知識(shí)更新不及時(shí)的弊端。因此，如果技能競(jìng)賽的內(nèi)容能內(nèi)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高課堂教學(xué)效果必定是事半功倍。

但前文中也提到過，競(jìng)賽試題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容是需要大量時(shí)間和精力的。以手工會(huì)計(jì)競(jìng)賽為例，競(jìng)賽使用的是福思特First平臺(tái)，用計(jì)算機(jī)模擬手工會(huì)計(jì)填制和傳遞的整個(gè)流程，這和真實(shí)的有單據(jù)、有賬簿的手工操作還是有區(qū)別。必須有專人將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)全部轉(zhuǎn)化為紙質(zhì)文本，才能有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資料。本人最近在著手做這件事情，編撰的校本教材《小企業(yè)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》正在完成當(dāng)中。這套校本教材正是使用了往年的競(jìng)賽試題，將其整合成更豐富、更完善的教學(xué)資源，希望編撰試用后能對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到一點(diǎn)綿薄之力。

3.3競(jìng)賽平臺(tái)內(nèi)化

當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽都是在一定的競(jìng)賽軟件下完成的，會(huì)計(jì)電算化采用的是暢捷通公司的用友T3云平臺(tái)，手工會(huì)計(jì)采用的是福思特公司的First平臺(tái)，這些具有先進(jìn)性和前瞻性的競(jìng)賽設(shè)備配置、運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)若能應(yīng)用于常規(guī)課堂教學(xué)，將達(dá)到優(yōu)化會(huì)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目的目的。

我校在會(huì)計(jì)電算化平臺(tái)內(nèi)化方面做得比較好，現(xiàn)在常規(guī)電算化授課均采用用友軟件，教學(xué)項(xiàng)目也是按技能競(jìng)賽過程設(shè)立，模擬一家工業(yè)企業(yè)，將課程分設(shè)為多個(gè)項(xiàng)目，如初始設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、購銷存、期末處理、報(bào)表管理等，基本實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽平臺(tái)內(nèi)化。但手工會(huì)計(jì)的競(jìng)賽平臺(tái)內(nèi)化則有點(diǎn)欠缺，福思特First軟件操作只作為選修課針對(duì)于高三學(xué)生使用，使用率偏低，不利于該平臺(tái)的普及和競(jìng)賽選手的選拔。

3.4競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化

競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，主要是希望校方能出臺(tái)有效的階梯制度，鼓勵(lì)參加過會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽指導(dǎo)工作的老師幫扶新老師，使新老師快速獲取競(jìng)賽內(nèi)容和訓(xùn)練技巧，在新一輪的競(jìng)賽輔導(dǎo)中摸索成長(zhǎng)。而有經(jīng)驗(yàn)的競(jìng)賽老師回歸到常規(guī)課堂，將競(jìng)賽思路和方法融入到日常教學(xué)中，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受競(jìng)賽思路和技巧。周而復(fù)始，形成良性循環(huán)：爭(zhēng)取讓所有會(huì)計(jì)老師都能在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中成長(zhǎng)，收獲經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)新思路;爭(zhēng)取讓所有指導(dǎo)老師的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊答佊诔Ｒ?guī)課堂，最終受益于每一個(gè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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