基于動畫媒體影響下兒童社會行為的探究

朱婉玲 張清海

摘 要 兒童社會行為的產(chǎn)生受到多方面因素的影響，其中不乏動畫媒體的身影。動畫片中風(fēng)趣幽默的語言、溫文爾雅的行為、克難攻堅的毅力、積極進取的志向、曲折回旋的情節(jié)陶冶了兒童情操，使其抑制反社會行為，積極主動地表現(xiàn)親社會行為。當(dāng)然，充滿暴力或“暗系列”動畫片會使兒童觀察學(xué)習(xí)到反社會行為，這需要家庭、學(xué)校、社會的引導(dǎo)與培育。

關(guān)鍵詞 動畫媒體 兒童 親社會行為 反社會行為

中圖分類號：G619.2文獻標(biāo)識碼：A

兒童的世界豐富多姿，少不了動畫媒體的影響。動畫媒體如一束強光，照亮了他們的認(rèn)知世界，生動形象、畫面質(zhì)感、情境跌宕、主題曲鮮明的動畫片給他們留下深刻的印象。帥氣正義的黑貓警長、機智聰明的舒克與貝塔、活潑善良的藍精靈……這些角色的正義、盡責(zé)、忠誠、勤奮、善良、堅韌、勤儉、恭敬、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)初步塑造了兒童的價值觀和行為。當(dāng)然，有些魚龍混雜的動畫媒體在角色形象、動作安全、言語表達、價值觀念等方面對兒童造成一些不良影響。

1熟知對象，有的放矢

兒童，尤其是學(xué)齡前兒童，體格、智能和心理都處于飛速發(fā)展的第一黃金期，對社會活動中的語言、規(guī)則、行為等方面的認(rèn)知，往往源于觀察、模仿，通過參與性和替代性的學(xué)習(xí)來進行日常思維、行為的塑造和連鎖。兒童的三觀幾乎是白板，如若家長和老師疏于引導(dǎo)，其在觀摩動畫片、與同伴互動時模仿一些典型的語言、行為，長期養(yǎng)成定型的社會行為。

社會行為，一般由社會刺激（如所處環(huán)境、交往活動、氣候、學(xué)習(xí)素材等）對人的心理產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的行為。從與社會的關(guān)聯(lián)度看，社會行為包括親社會行為和反社會行為。親社會行為符合社會需求，有利他、助人兩個特性，如送同學(xué)回家、扶老奶奶過馬路、拾金不昧等行為，而反社會行為對他人或社會造成一定程度的危害，有利己、損人、傷害三個特性，如辱罵、打架斗毆、偷竊、離家出走等行為。

2了解現(xiàn)狀，明責(zé)曉理

兒童通過動畫媒體感知到兩種社會行為，在社會互動中情不自禁地表現(xiàn)出來。

2.1動畫媒體的勵志作用

動畫片結(jié)合了影視和繪畫的特點，聲情并茂、形象突出、色彩絢麗、音樂優(yōu)美、語言淺顯、故事情節(jié)引人入勝，能夠滿足兒童的好奇心，并帶來新鮮感和認(rèn)同感。一些經(jīng)典優(yōu)秀動畫片制作精良，人物形象生動有趣，透出積極向上的活力，孩子觀看后會受到激勵，在學(xué)習(xí)和交流互動中展現(xiàn)出正能量。動畫片情節(jié)設(shè)計豐富多樣，充滿了冒險和刺激，滿足了孩子們的精神需求。

2.1.1增強親社會行為

兒童觀看聲情并茂的動畫片時，往往會學(xué)習(xí)、模仿其中的謙讓、分享、合作、助人、安慰、贈予等行為以及禮貌用語，也提升了審美、組織管理與語言表達的能力。他們在充滿正能量的動畫片影響下，還能體會到良性互動的快樂，在尊重他人時被尊重，在分享中感受滿足感，在合作中獲得成就感，在助人中體現(xiàn)自我價值。顯然，觀摩動畫媒體會使親社會行為逐漸得以認(rèn)知和養(yǎng)成，利于兒童正確看待同伴、感恩家庭，樂于接觸社會。

2.1.2減弱反社會行為

在轉(zhuǎn)型迅速的社會環(huán)境和“唯我獨尊”的家庭環(huán)境中，有些兒童可能缺乏良好的個性品質(zhì)，禮貌不足，注重自我，不愿意分享，與同伴發(fā)生爭執(zhí)，與父母產(chǎn)生矛盾。動畫媒體中角色的良好品質(zhì)，如謙讓、寬容、體諒、理解等品質(zhì)，會使兒童自我反思，甚至糾正自身的不良行為舉止。

寒假中，研究者進入幼兒園參加社會實踐活動，了解到以下情況：兒童的禮貌用語使用少或使用不當(dāng)，從家里帶來的零食不愿與同學(xué)分享，不愿與同伴分享玩具，與同伴爭吵等等。研究者試著播放主題鮮明、積極正向的動畫片，幾天后兒童們的行為表現(xiàn)有了顯著的改變，如能夠禮貌待人，感謝的話語增多，學(xué)會分享物品，在別人遇到困難時樂于幫助。

2.2動畫媒體的負(fù)面影響

一些不適合兒童觀看的動畫片，如“暗黑系”動畫片滿是黑暗的思想、血腥的畫面、殘忍的手段，既使兒童受到負(fù)面思想的荼毒，三觀扭曲，也會使其具有反社會行為。

2.2.1減弱親社會行為

兒童觀看了不恰當(dāng)?shù)膭赢嬈?，原先具有的助人、分享、善思、求知等親社會行為與動畫媒體的不恰當(dāng)信號沖突，首先使兒童的思想矛盾，懷疑“鏡中我”，進而影響語言、行為的妥當(dāng)性，甚至使其否認(rèn)自己的親社會行為的正確性，減少此行為的頻率和數(shù)量。

2.2.2增強反社會行為

“暗黑系”的動畫片可能全盤否認(rèn)社會規(guī)則，增強人性中的“惡端”。年幼孩子的認(rèn)知、思維相對簡單，在不恰當(dāng)?shù)膭赢嬅襟w影響下，可能會受到錯誤、違背社會規(guī)則的誤導(dǎo)，對同伴抑或自己增加打、推、辱罵、耍流氓等行為傷害的機率。兒童可能無法正確判斷自己行為的恰當(dāng)性，無法預(yù)知這些行為對他人的傷害程度，顯著增強了兒童的反社會行為。

3優(yōu)化對策，提質(zhì)增效

“孟母三遷”、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，都說明了兒童的成長和行為表現(xiàn)受環(huán)境影響可謂深遠(yuǎn)。

3.1家長做好榜樣示范與耐心細(xì)致的引導(dǎo)

班杜拉通過模仿實驗，指出兒童的觀察學(xué)習(xí)能力非常強，榜樣與強化非常重要。父母是孩子的第一任老師，在家庭中兒童受父母的行為影響最大，父母的一言一行都是兒童的模仿對象。如果他們把父母的言行選擇成為學(xué)習(xí)的榜樣，那很快就變成父母的模樣。因此，家長在家庭中需嚴(yán)格要求自己，處處做到身正為范;遇到問題或矛盾時耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子;關(guān)注其親社會行為，如分享、幫助，及時給予肯定、支持和鼓勵;發(fā)現(xiàn)兒童的反社會行為，如無端對抗、欺侮他人等，應(yīng)第一時間“曉之以理，動之以情”，使其區(qū)分正誤，通過多種途徑和有效方式扭轉(zhuǎn)反社會行為。

3.2學(xué)校重視引領(lǐng)，營造主流正向的成長環(huán)境

《荀子·勸學(xué)》指出“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”。校園是兒童就學(xué)期間所待時長第二的場所。幼兒園需引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動畫片中良好的言行，鼓勵幼兒模仿學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成正確的社會觀念;小學(xué)應(yīng)從班級和學(xué)校兩個層面，培育積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境、交往氛圍，通過多種措施調(diào)控正向引導(dǎo)的輿論，如在思想品德課、語文課堂上探討行為的對錯，在課內(nèi)外角色扮演不同的行為并加以討論與分辨;在“表揚欄”公示學(xué)生的良好表現(xiàn);在課間通過校園廣播講述勵志的故事;在家校聯(lián)動中傳遞兒童的正能量;在學(xué)業(yè)評價中委婉、趣味、幽默地點明兒童的不足之處和老師的期望。

3.3嚴(yán)格控制質(zhì)量，加強動畫市場的監(jiān)管

俗話說，寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐。顯然，動畫片的質(zhì)量對兒童的成長和親社會行為至關(guān)重要。從動畫媒體公司的制作到國家廣電的檢視，各環(huán)節(jié)都應(yīng)珍視動畫片對兒童的正向意義，把情節(jié)內(nèi)容、角色動作、價值取向等作為重點檢查的對象?？捎昧挚系脑拋眍惐?，生命不在乎長短，乃在乎內(nèi)容。動畫片流通的各個部門應(yīng)嚴(yán)格篩選，市場檢查與監(jiān)督機關(guān)要定期檢查流入市場的動畫媒體質(zhì)量，播放動畫片的新聞媒體在播放前應(yīng)考慮各方面的影響，并對觀看對象進行觀前調(diào)研和階段性的觀后調(diào)查，確定播放的可能性、時段及收看權(quán)限。

3.4增強自我認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)兒童的主觀能動性

家庭、學(xué)校、社會三維一體，利用大自然、動畫媒體和社會活動，不斷有意識地提高兒童對于親社會和反社會的行為認(rèn)知，讓兒童在觀察和自我評價中表達自己的想法、期望和可能出現(xiàn)的行為，讓兒童自如自主地接近和模仿親社會行為，使其隨著年齡、知識、閱歷、活動范圍的增加而能對自我、他人的情緒和行為有效地識別或控制，見到的不只是樹木，甚至是整片森林，主觀上能抑制反社會行為，客觀上表現(xiàn)親社會行為時受到關(guān)注和激勵，提升主觀能動性的作用。

總之，市場上動畫媒體的豐富性體現(xiàn)了我國動畫資源的多樣性和充足性，對于兒童的需求提供了一定滿足，在兒童成長過程中有不可磨滅的貢獻。如果能嚴(yán)格篩查和摒棄那些質(zhì)量低劣甚至是“暗黑系”的動畫媒體，在家庭和學(xué)校的共同教育引導(dǎo)下，兒童會提升親社會行為的認(rèn)知，自主自覺地表現(xiàn)出符合社會要求的行為，不斷形成積極向上的社會氛圍，潛移默化地影響著一代代兒童的成長?？梢韵嘈?，積極打造一流的動畫媒體是社會的期望和需要，思想、內(nèi)容良好的動畫媒體可為兒童的親社會行為提供健康成長的范本。

作者簡介： 朱婉玲（2000.2-），女，安徽宣城，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育與管理;張清海（1969.11），男，安徽肥東，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，副教授，研究方向：高等教育與管理，大學(xué)生心理健康教育。

參考文獻

[1] 任頻捷.動畫片對中國兒童暴力傾向的影響[J].南京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)·人文科學(xué)·社會科學(xué)版），2002（08）.

[2] 張芳君.動畫片對幼兒親社會行為的影響[J].甘肅教育，2019（10）.

[3] 劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)（第三版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[4] 陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.