大學(xué)校園景觀規(guī)劃解讀

劉瑞寬 李晶娜

摘? ?要：在高等素質(zhì)教育發(fā)展迅速的當(dāng)代，社會(huì)對(duì)大學(xué)校園規(guī)模的需求也日益加大。大學(xué)校園的景觀規(guī)劃是素質(zhì)教育全面發(fā)展不可忽略的一部分，優(yōu)美、高雅的校園景觀會(huì)促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。以西北地區(qū)唯一一所外語(yǔ)語(yǔ)種齊全高校為案例，進(jìn)行校園景觀規(guī)劃解讀，旨在為高校校園建設(shè)提供新思路，優(yōu)化西北地區(qū)校園景觀設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園? 景觀? 規(guī)劃

中圖分類號(hào)：TU984.14? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）03（a）-0033-03

目前，中國(guó)的高等教育發(fā)展蓬勃，教育部對(duì)我國(guó)高等教育的重視程度不斷增強(qiáng)，大批高校實(shí)現(xiàn)新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和落成，促使大學(xué)集聚區(qū)的形成。良好的校園環(huán)境有利于師生身心健康發(fā)展、促進(jìn)知識(shí)的傳播交流、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)美、高雅的校園環(huán)境將會(huì)為形成良好的學(xué)術(shù)氛圍保駕護(hù)航，使師生在賞心悅目的空間環(huán)境中接受知識(shí)的熏陶[1]。

景觀規(guī)劃是以區(qū)域的基本特征和屬性為出發(fā)點(diǎn)，在一定的區(qū)域范圍內(nèi)對(duì)景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。校園景觀存在于學(xué)校區(qū)域范圍內(nèi)，是通過(guò)精心規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識(shí)與空間緊密結(jié)合的產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的育人意義。校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合校園實(shí)際，充分利用資源，體現(xiàn)對(duì)歷史文化的傳承與現(xiàn)代生態(tài)的創(chuàng)新互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)化、和諧統(tǒng)一。以“教育”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造出教書(shū)育人和綠色生態(tài)的發(fā)展空間[2]，注重時(shí)空動(dòng)態(tài)發(fā)展[3]，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境設(shè)計(jì)科學(xué)、布局合理的校園景觀是當(dāng)前校園環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的一個(gè)值得探討的問(wèn)題。鑒于此，本文選取西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為案例進(jìn)行規(guī)劃解讀。

1? 校園景觀規(guī)劃案例分析

1.1 項(xiàng)目概況

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（Xian International Studies University），又稱“西外”或“外院”，位于世界歷史文化名城十三朝古都西安。西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是新中國(guó)最早建立的4所外語(yǔ)院校之一，是西北地區(qū)唯一一所主要外語(yǔ)語(yǔ)種齊全的普通高校。本文對(duì)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)長(zhǎng)安校區(qū)進(jìn)行解讀，長(zhǎng)安校區(qū)位于西安市長(zhǎng)安區(qū)郭杜教育科技產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)文苑南路（108.95°E，34.20°N），建設(shè)用地面積約1000畝，形狀接近長(zhǎng)方形，基地內(nèi)地勢(shì)平坦[4]。

1.2 規(guī)劃解讀

該校區(qū)具有合理的功能分區(qū)和組織結(jié)構(gòu)，有教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)，動(dòng)靜結(jié)合、疏密有度、因地制宜、軸線統(tǒng)籌、分區(qū)清晰、中西合璧，強(qiáng)調(diào)建筑與空間和綠化的有機(jī)結(jié)合，具有集中布局和自由分散的特點(diǎn)。園林式、開(kāi)放性的校園空間環(huán)境能夠創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)場(chǎng)所與舒適的生活環(huán)境，注重自然生態(tài)校園景觀的營(yíng)造;合理布局的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)、適度的人車(chē)分流為師生提供安全、便捷的校園環(huán)境，保障師生的人身安全;統(tǒng)一協(xié)調(diào)的建筑風(fēng)格，既有中西方傳統(tǒng)建筑的實(shí)用、美觀，又有西外傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)得體，布局合理。

1.2.1 主體建筑

該校區(qū)的建筑整體性、生態(tài)化、地域化、人文化、組團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化，以連體樓為特色。其中教學(xué)區(qū)分為教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓，位于校園的南部，緊鄰鳳林南路，利于形成良好的學(xué)術(shù)氛圍;生活區(qū)包括大學(xué)生超市、宿舍、食堂等，主要位于校園的中部及北部，極大程度上為師生的生活提供保障;運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園的西部，有文體館、操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等，為師生提供良好的健身娛樂(lè)場(chǎng)地，有利于促進(jìn)師生的身心健康發(fā)展。

教學(xué)樓和宿舍樓均為花園式庭院建筑，中間有露天或者室內(nèi)廊道連接，方便各個(gè)學(xué)院師生及時(shí)交流溝通，促進(jìn)文化的傳播，便于知識(shí)的融會(huì)貫通;圖書(shū)館作為學(xué)校的核心建筑，正對(duì)東門(mén)，其前方的廣場(chǎng)和噴泉更是展示靈動(dòng)性及包容性，以“電飯煲”的形象為師生提供精神食糧，豐富大家的知識(shí)體系和精神世界;文體館作為新落成的建筑，位于西門(mén)入口處，齊全的設(shè)施、高檔的器材，為師生的身體健康保駕護(hù)航，充實(shí)大家的課余時(shí)間;大學(xué)生活動(dòng)中心以其鐘樓造型獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，時(shí)刻提醒師生要有時(shí)間觀念，把握人生重要的節(jié)點(diǎn)。

校園文化展示區(qū)集中在大學(xué)生活動(dòng)中心的學(xué)子廣場(chǎng)，該廣場(chǎng)是師生進(jìn)行內(nèi)部科研、教學(xué)與生活的場(chǎng)所，舉辦各種文體活動(dòng)，以促進(jìn)師生交流、豐富課余生活，向西外學(xué)子敞開(kāi)懷抱，包容天下、融通古今[5]。

1.2.2 小品園林

長(zhǎng)安校區(qū)有眾多園林景觀，每個(gè)花園有其自身特點(diǎn)和意義，并兼具景觀生態(tài)學(xué)的設(shè)計(jì)理念，主題突出、高低交錯(cuò)、類型多樣。比如晨曦園：日月同輝，日出時(shí)光芒萬(wàn)丈彰顯出西外學(xué)子朝氣蓬勃的精神面貌，月升時(shí)仰望星空，凸顯出西外學(xué)子刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，整個(gè)花園為學(xué)子營(yíng)造良好的室外學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)子時(shí)刻牢記不忘初心、砥礪前行，仰望星空，腳踏實(shí)地。此區(qū)域以草坪為基底，因地制宜，通過(guò)地形設(shè)計(jì)各自特色，打造生態(tài)校園。并適當(dāng)安置園林小品，如亭子、雕像、座椅等等。力求在造型、顏色、功能上對(duì)小品園林進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，使之與周?chē)ㄖw風(fēng)格相得益彰。

1.2.3 綠化廊道

該校區(qū)植物的設(shè)計(jì)盡力做到喬木、灌木、草地相結(jié)合，打造層次鮮明，色彩豐富的園林景觀。多采用叢植、列植，使得整個(gè)校園簡(jiǎn)單大方，自然有序，并采用對(duì)植、孤植來(lái)豐富景觀，使用常見(jiàn)樹(shù)種，諸如櫻花、海棠、銀杏、桂樹(shù)等，強(qiáng)調(diào)季節(jié)色彩變化的重要性，達(dá)到四季常綠，三季有花[6]。

作為西外人盡皆知的廊道——學(xué)子長(zhǎng)廊，該廊道不僅是一條通道，它將教學(xué)樓和生活區(qū)連通一體，在靠近學(xué)生生活區(qū)一側(cè)又與大學(xué)生服務(wù)中心組織在一起，設(shè)有超市、大學(xué)生活動(dòng)中心等用房。一年四季景色變換，功能多變，春季可賞花，夏季可納涼，秋季可遮雨，冬季可擋寒。有藤蔓盤(pán)繞在廊道頂端花架，是一個(gè)極為愜意美好的通道[7]。校園中大片的草坪、綠植延伸到教學(xué)和生活區(qū)之中，在增加綠地覆蓋率的同時(shí)也豐富了環(huán)境空間的層次，在破除庭院的封閉感的同時(shí)也凈化了生態(tài)環(huán)境。綠化和廊道構(gòu)成了西外校園中一到靚麗的風(fēng)景線，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)校園和可持續(xù)性發(fā)展校園的設(shè)計(jì)原則[8]。

2? 校園景觀的設(shè)計(jì)原則

2.1 整體性原則

校園作為一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃的同時(shí)不可忽視空間的整體性原則。在校園整體規(guī)劃中有效地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源共享、各個(gè)學(xué)科相互交融。將功能各異的各個(gè)分區(qū)進(jìn)行宏觀控制，在實(shí)現(xiàn)各自功能的前提下保持統(tǒng)一的設(shè)計(jì)風(fēng)格和語(yǔ)言體系，將單體建筑融入校園大環(huán)境中，兩者相互襯托，使學(xué)習(xí)、生活和工作功能區(qū)各自發(fā)揮作用又相互聯(lián)系，以此保持校園不同層面、不同區(qū)域景觀的統(tǒng)一性與整體性。

2.2 功能性原則

功能性原則是校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要原則之一。現(xiàn)代大學(xué)校園具有學(xué)生多、面積大的特點(diǎn)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中容易出現(xiàn)校園內(nèi)部功能混亂、路網(wǎng)紛雜、資源浪費(fèi)等問(wèn)題。當(dāng)校園內(nèi)學(xué)生人數(shù)及使用面積達(dá)到一定程度，則會(huì)出現(xiàn)部分設(shè)施難以實(shí)現(xiàn)其功能。因此，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中必須將資源共享度高的單體建筑如圖書(shū)館、行政樓、網(wǎng)絡(luò)中心等布局在中心位置;將公用的田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、文體館等設(shè)施相對(duì)集中布置;此外，校園作為教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，應(yīng)改革各院系個(gè)專業(yè)獨(dú)立分布的特點(diǎn)，打破原有的封閉環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)交融和學(xué)科交流[9]。

2.3 以人為本的原則

以人為本原則強(qiáng)調(diào)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該在尊重客觀規(guī)律的前提下，從人的需求出發(fā)。當(dāng)代高等教育理念的發(fā)展為校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了新思路和新要求，現(xiàn)代化的大學(xué)校園應(yīng)該兼顧外部熏陶與內(nèi)部教化的交互作用，始終以師生的需求為出發(fā)點(diǎn)，遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)原則，服務(wù)于教育的發(fā)展、致力于人才的培養(yǎng)[10]。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以師生的時(shí)空行為特征作為參考，極大程度上滿足使用者的學(xué)習(xí)、工作、生活等需求，對(duì)其進(jìn)行深遠(yuǎn)持久的人本關(guān)懷，為廣大師生提供一個(gè)舒適、安全的環(huán)境，并且讓師生感受到被尊重、被關(guān)心、被教育，體驗(yàn)到校園環(huán)境的人文關(guān)懷[11]。

2.4 生態(tài)性原則

生態(tài)性原則是大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的重中之重，在尊重、保護(hù)現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，并由此實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處、教育與環(huán)境共同發(fā)展的生態(tài)校園[12]。當(dāng)代校園規(guī)模不斷擴(kuò)大，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中更應(yīng)充分結(jié)合利用所在區(qū)域的自然條件，因地制宜，創(chuàng)建具有生態(tài)氣息和園林氣息的校園環(huán)境。校園新區(qū)一般位于城市的郊區(qū)，具有良好的生態(tài)條件，因此，在校園規(guī)劃中，要以尊重原有生態(tài)環(huán)境為原則開(kāi)發(fā)利用，減少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞并形成自然環(huán)境和人文環(huán)境相結(jié)合的育人氛圍。

2.5 可持續(xù)性原則

可持續(xù)性原則是校園景觀設(shè)計(jì)中必不可少的原則，也是學(xué)校教育理念和總體規(guī)劃的延伸。首先，校園景觀規(guī)劃強(qiáng)調(diào)傳承與創(chuàng)新的重要性，應(yīng)從整體出發(fā)，對(duì)其建筑和景觀進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在傳承校園歷史文化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人文可持續(xù)性。其次，在校園規(guī)劃中，生態(tài)化的環(huán)境是可持續(xù)目標(biāo)之一，優(yōu)雅清靜、賞心悅目的校園景觀有利于愉悅身心，合理的綠化可以提高環(huán)境質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)自然可持續(xù)性。最后，校園規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)合理利用土地，正確處理生態(tài)與土地之間的矛盾關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)性[13]。

3? 結(jié)語(yǔ)

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)并非一蹴而成。首先，要根據(jù)學(xué)校自然和人文環(huán)境，把控景觀設(shè)計(jì)的方向，實(shí)現(xiàn)校園教育和生活的功能，滿足使用者的需求。其次，校園綠化并非只是簡(jiǎn)單的種草栽樹(shù)，而是要突出其內(nèi)在含義，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文化與美學(xué)的交融。隨著時(shí)代的發(fā)展與高等教育理念的更新，高校校園景觀的設(shè)計(jì)已成為重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，一個(gè)設(shè)計(jì)合理、規(guī)劃適當(dāng)?shù)男@可以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、學(xué)科知識(shí)貫通，有利于校園品牌文化的傳承與發(fā)展。在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，始終遵循整體性、功能性、以人為本、生態(tài)性、可持續(xù)性的原則，并為后續(xù)發(fā)展留有空間，以便與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，使其在身心愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和思想碰撞，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)校園的育人功能和美學(xué)意義，為師生提供更好的學(xué)習(xí)和生活空間。

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