問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳洋

【內(nèi)容摘要】即便是教育領(lǐng)域不斷改革的當(dāng)下，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中仍會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到理想目標(biāo)等狀況。因此尋找新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法并將其科學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂對(duì)提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量極為重要。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)

引言

數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、理解能力、自主探索能力要求較高，因此大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)較難掌握的心理，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)作為承接小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，為高中數(shù)學(xué)深入探索學(xué)習(xí)的階段，因此學(xué)生在此階段需要建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)體系。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，本文通過對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探索，尋找將問題導(dǎo)學(xué)法引入數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)法概述

在初中各個(gè)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為最為重要的學(xué)科之一，受到教師和學(xué)生的重視。由于七年級(jí)學(xué)生處于接觸初中數(shù)學(xué)的早期階段，對(duì)于一些較為困難的數(shù)學(xué)知識(shí)存在理解不到位、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全面、自身無法較快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而注意力不集中等狀況，教師也仍會(huì)采取傳統(tǒng)老師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)方式，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍較差，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂的參與感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高等狀況，因此需要引入新型的教育教學(xué)方式來改變當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀。

問題導(dǎo)學(xué)法主要以提問的方式對(duì)學(xué)生的思維或者對(duì)所教知識(shí)理解的一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)扎實(shí)掌握所講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程之中還可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)并對(duì)自身的數(shù)學(xué)掌握程度有深刻的了解[1]。

二、增強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.教師主動(dòng)學(xué)習(xí)問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法

將問題導(dǎo)學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)首先需要教師充分了解該新型學(xué)習(xí)方法，掌握將知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味性問題的知識(shí)，并且能夠根據(jù)自身班級(jí)的情況對(duì)該學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

例如，教師可以先到網(wǎng)絡(luò)上尋找問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)介紹論文，學(xué)習(xí)最新的理論成果，增強(qiáng)教師對(duì)于該學(xué)習(xí)模式的理解。此外，教師可以通過觀看問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)教學(xué)視頻或者到熟練掌握該教學(xué)方式的教師課堂中聽課，學(xué)習(xí)其他教師運(yùn)用此教學(xué)方式的方式。在充分學(xué)習(xí)后可以自行結(jié)合班級(jí)狀況對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境是在問題導(dǎo)學(xué)法中涉及的方法之一，適當(dāng)?shù)那榫衬軌蛭龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此教師可以合理利用教學(xué)問題并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。

以人教版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)為例，在講解平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的黑板示范平面直角坐標(biāo)系的繪制方式以及相關(guān)知識(shí)可能會(huì)較為枯燥，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)學(xué)習(xí)情境。在課堂開始時(shí)教師可以先對(duì)坐標(biāo)系的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠充分了解基礎(chǔ)的知識(shí)，之后以教室為情境，提出如何在現(xiàn)實(shí)平面構(gòu)建平面直角坐標(biāo)系？問題提出后可以先請(qǐng)學(xué)生自行思考并且讓每排每列構(gòu)成所在平面的直角坐標(biāo)X軸和Y軸，請(qǐng)每一位學(xué)生利用直角坐標(biāo)系繪制出自己所在平面的位置。教師同樣可以隨機(jī)指定教室某一物體，讓學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系畫出其所在位置。

3.協(xié)助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，需要學(xué)生擁有自身良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)體系，因此，可以運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法來協(xié)助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

以人教版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)為例，教師在講解幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提出構(gòu)建幾何圖形基礎(chǔ)知識(shí)體系的問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮構(gòu)建屬于自己的幾何圖形基礎(chǔ)知識(shí)體系，為之后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外教師也可以提出預(yù)先構(gòu)建知識(shí)框架的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.增強(qiáng)課堂交流、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

為提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以增強(qiáng)在課堂中與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師需要注意問題的設(shè)立，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)問題需要注意問題的適宜度，將問題與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，問題可以是預(yù)習(xí)的問題，也可以是課后的復(fù)習(xí)問題。綜合科學(xué)高效的問題誘導(dǎo)能夠助力學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠圍繞所學(xué)知識(shí)展開分析并且尋找到問題的正確答案[3]。

例如，在講解直線的平行與相較知識(shí)的過程中，教師可以在講課之前提出尋找生活中的平行與相交的問題，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本知識(shí)后結(jié)合生活尋找平行或相較的知識(shí)，為課上的知識(shí)講解提供開發(fā)性引導(dǎo)。此外教師也可以根據(jù)平行與相交的知識(shí)自行設(shè)立直線證明題，通過鮮明具體靈活多變的數(shù)學(xué)題目引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課上所學(xué)知識(shí)的鞏固，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維以及自主討論與研究的能力。第二天教師可以請(qǐng)學(xué)生分享自己得出的證明方式，通過課上互動(dòng)、主動(dòng)分享知識(shí)的方式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)

為將問題導(dǎo)學(xué)法更加科學(xué)的引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握問題導(dǎo)學(xué)法，將問題導(dǎo)學(xué)法引入課堂教學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍、協(xié)助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、增強(qiáng)課堂交流、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等措施來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李妮. 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A]. .教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]顧新峰. 淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究， 2018（14）.

[3]潘志建. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法[A]. .教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣北城中學(xué)）