新媒體背景下的教育管理者的困境與創(chuàng)新之道

田澤霖 閆嘉錫 朱琳 David Camiwet

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近年來，新媒體發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和手機的全面普及為學(xué)校教育管理者帶來了新的機遇，但同時也不可避免地帶來了挑戰(zhàn)。新媒體的廣泛性、無序性、快捷性、虛擬性、交互性等特點，既給學(xué)校教育管理者提供了便捷的信息化管理，同時也帶來了挑戰(zhàn)。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的核心，對于教學(xué)工作有著至關(guān)重要的影響^[1]。良好的教育管理能夠優(yōu)化配置學(xué)校的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮出教學(xué)資源的作用，有效提升教學(xué)工作的整體質(zhì)量，因此，在新媒體迅速發(fā)展的背景下，教育管理者要正視自己目前的困境，并合理抓住機遇實現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新。因此，本文就針對新媒體背景下目前教育管理者的困境進行分析探討，并在此基礎(chǔ)上，提出幾點教育管理者在新媒體背景下擺脫困境的創(chuàng)新改革措施。

一、新媒體背景下教育管理者的困境

（一）傳統(tǒng)教育管理模式本身的弊病

傳統(tǒng)學(xué)校教育管理模式僵硬。時代在不斷發(fā)展，但是處在新媒體迅速發(fā)展的背景下，多數(shù)學(xué)校卻還在堅持傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理模式，但是很明顯傳統(tǒng)的權(quán)威的學(xué)校教育管理模式已經(jīng)不適于高度信息化的今天，在教學(xué)管理中一味因循守舊，固執(zhí)于傳統(tǒng)模式根本不利于調(diào)動學(xué)校各個部門的積極性，只會讓教育管理工作難以開展，停滯不前，越來越不能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才^[2]。

傳統(tǒng)學(xué)校教育管理模式高度集中。傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理太過集中，一套學(xué)校管理模式或制度的確立，往往只有高層領(lǐng)導(dǎo)參與，而作為被管理的師生卻很少有參與的機會，整個教育管理都被行政化了，管理者與被管理者之間是一種自上而下的服從，如此一來，教師與學(xué)生的需求和建議也很難反饋，管理者得到的情況也不盡真實，久而久之，就會使教育管理工作變得刻板、不切實際，從而降低整個教學(xué)工作的質(zhì)量^[3]。

（二）新媒體背景下教育管理者的困境

新媒體的發(fā)展讓信息傳播的方式變得多樣化，人們不僅能從多種渠道得知信息，還能自由發(fā)布或轉(zhuǎn)載信息，但從另一方面來說，信息接收的多樣化背后也存在著潛在的風(fēng)險，尤其是各種信息對于人們的人生觀、價值觀的影響和沖擊，特別是對于“三觀”還在形成階段的學(xué)生，風(fēng)險更大。而在這樣的復(fù)雜背景下，教育管理者的困境也慢慢浮現(xiàn)出來。

教育者主導(dǎo)地位被動搖。一直以來，教師都在教育工作處于主導(dǎo)地位，其主要原因就是教師所擁有的知識信息遠遠超過學(xué)生，學(xué)生可以從教師那里獲得想知道的信息，可新媒體時代的來臨，讓學(xué)生可以獲得信息的方式變得多樣化，不再依靠教師也能隨時隨地獲得想要的信息，教師對于學(xué)生的吸引力下降，主導(dǎo)地位被動搖了^[4]。教育者主導(dǎo)地位被動搖，教育管理者的工作也會被影響。

學(xué)生“三觀”的正確形成被影響。學(xué)生時代正是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，但是隨著新媒體的迅速發(fā)展，學(xué)生很容易接觸到各種信息，但是由于學(xué)生的社會閱歷不豐富，思想觀念不成熟，很容易被一些不良信息帶偏，甚至可能造成不可估量的后果。因此，如何在新媒體背景下引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是教育管理者急需解決的一大難題。

學(xué)生社會交往能力被弱化。人存活在世界上就免不了與其他人打交道，但是由于新媒體的發(fā)展，很多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，用微博、微信等作為溝通交流的聯(lián)系平臺，但是網(wǎng)絡(luò)具有很強的虛擬性，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交，學(xué)生的實際與人交往能力得不到鍛煉，在今后出身社會投入工作時，就會產(chǎn)生面對面溝通障礙等問題，不利于學(xué)生以后的生存發(fā)展，因此，教育管理者要高度重視這個問題。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果被降低。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的地方就是學(xué)校課堂上，但是由于各種新媒體技術(shù)的誕生，學(xué)生能夠隨時獲取更多有趣的信息，因此，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注度明顯高于課堂教學(xué)，導(dǎo)致課上注意力不集中或?qū)W習(xí)興趣不高，影響了整個課堂教學(xué)的效果，也為學(xué)校教育管理者提出了新的難題。

二、新媒體背景下教育管理者尋求創(chuàng)新的重要性

（一）教育管理工作本身的需求

目前，仍有許多學(xué)校的教育管理遵循傳統(tǒng)的教育管理模式。但是傳統(tǒng)的教育管理模式與當(dāng)今社會發(fā)展存在著一定的滯后性，傳統(tǒng)的教育管理模式限制了教育管理人員的思維拓展，導(dǎo)致教育管理人員的工作日益機械化，工作質(zhì)量大大降低。另外，傳統(tǒng)的教育管理模式太過行政化，自上而下的命令和服從機制缺乏民主性，讓教育管理工作缺乏實質(zhì)性的擁護，導(dǎo)致工作效率不高^[5]。且高度集中的管理模式令學(xué)校沒有形成完善的教育管理制度，因此，不利于管理計劃的實施開展。

（二）順應(yīng)時代發(fā)展的要求

信息化時代的來臨，為中國社會的發(fā)展帶來了極大的機遇，時代的變革也迫切需要社會改革創(chuàng)新來適應(yīng)時代變遷。而要實現(xiàn)社會的改革創(chuàng)新，就需要大量優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的教育管理模式是無法培養(yǎng)出社會創(chuàng)新需要的高素質(zhì)人才，因此，教育管理者需要順應(yīng)時代的發(fā)展尋求教育管理的創(chuàng)新改革，為社會的改革創(chuàng)新培養(yǎng)相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

（三）順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢

當(dāng)今社會發(fā)展離不開高素質(zhì)人才，應(yīng)運而生的知識型經(jīng)濟也逐漸成為各國的關(guān)注焦點，想要推動社會知識型經(jīng)濟的發(fā)展，就需要大量的優(yōu)秀人才儲備作為后盾，因此，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，教育管理者必須要順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，改革創(chuàng)新教育管理模式，為社會發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才^[6]。

三、新媒體背景下教育管理者的困境創(chuàng)新改革措施（一）增強學(xué)校教育管理創(chuàng)新意識，完善學(xué)校教育管理制度

要想實現(xiàn)學(xué)校教育管理創(chuàng)新，教育管理者首先要增強教育管理創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中的刻板教條主義，主動收集師生的反饋建議，加強教育管理的民主性，團結(jié)師生的力量一起做好教育管理工作。另外，還需完善學(xué)校教育管理制度。完善學(xué)校教育管理制度的制定需要教育管理者根據(jù)學(xué)校的實際情況，充分考慮到新媒體發(fā)展帶來的影響，以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，能夠靈活多變地處理問題，并設(shè)置成熟的監(jiān)督反饋機制，以便隨時調(diào)整^[7]。

（二）利用新媒體技術(shù)增強學(xué)生的參與度

學(xué)校教育管理者的工作需要學(xué)生積極配合，在新媒體背景下，教育管理者可以利用學(xué)生對新媒體技術(shù)的關(guān)注，拉近與學(xué)生的距離，比如學(xué)校管理者可以建立一個學(xué)校公共平臺，將教育管理工作做到透明公開，讓學(xué)生可以積極在上面留言反饋，增強學(xué)生對于教育管理關(guān)注的參與度，另一方面，教育管理者也可以了解到學(xué)生的想法，不斷對教育管理工作進行調(diào)整，提高教育管理的質(zhì)量。

（三）改革教學(xué)方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神

新時代的社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才的推動，因此，學(xué)校管理者首先應(yīng)該樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極改革教學(xué)方法，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，新媒體發(fā)展迅速，信息化以成為現(xiàn)今時代的發(fā)展趨勢，教育管理者可以將適當(dāng)將新媒體技術(shù)運用到教學(xué)管理中。學(xué)校教育管理者應(yīng)將多媒體教學(xué)方式創(chuàng)新應(yīng)用到教學(xué)計劃中去，更新教學(xué)設(shè)備，引進一些新媒體技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)校有更多的機會去接觸各方面的信息和教育資源，如此一來，也可以一定程度上防止學(xué)生因為學(xué)習(xí)的原因而接觸到不良信息，影響學(xué)生的思想觀念。另一方面，有了新媒體技術(shù)在課堂上的運用，可以提高學(xué)生的積極性，穩(wěn)定教師的主導(dǎo)地位，增強課堂教育的效果。

綜上所述，在新媒體背景下，教育管理者的管理工作既充滿機遇又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，教育管理者更要充分把握好機遇，創(chuàng)新改革教育管理模式，擺脫目前的困境，最終為中國社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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