實(shí)踐教學(xué)視角下的大學(xué)教學(xué)方法改革研究

劉玉景 張靜 丹丹 孫揚(yáng) Janice Calugan

基于社會(huì)與時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育儼然成為高等教育的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，而在現(xiàn)階段高等教育事業(yè)開展過程中，教學(xué)改革工程的推進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提升是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。以往大學(xué)教學(xué)側(cè)重理論教育的教學(xué)模式儼然無法滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)需求。所以，要想幫助學(xué)生有效適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，需立足于實(shí)踐的視域下，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)教育現(xiàn)狀，通過對(duì)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)開展，幫助學(xué)生升華自身實(shí)踐綜合素質(zhì)，促使當(dāng)前大學(xué)生培育符合社會(huì)發(fā)展。

• 大學(xué)實(shí)踐教學(xué)意義分析

“科教興國”背景下，我國高等教育事業(yè)邁入全新發(fā)展階段，隨著高等教育總量和規(guī)模的不斷提升，意味著我國國民總體素質(zhì)呈現(xiàn)出逐步提升態(tài)勢(shì)，推動(dòng)我國社會(huì)精神、物質(zhì)文明的建設(shè)與發(fā)展。而隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，在就業(yè)競(jìng)爭愈發(fā)激烈以及大學(xué)教育機(jī)制、體系不斷創(chuàng)新的形勢(shì)下，對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。而當(dāng)前部分高校因教學(xué)觀念的滯后，實(shí)踐教學(xué)的開展無法與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相同步，使得人才培養(yǎng)的創(chuàng)新以及復(fù)合型人才的塑造產(chǎn)生較大影響。在此背景下，我國教育部門明確提出，高校需對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革加大力度，不斷提升自身實(shí)踐育人意識(shí)，在具體實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)、需求開展個(gè)性化、針對(duì)性、特色化實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)方案的完善構(gòu)建制定，達(dá)到提高高校實(shí)踐教學(xué)水平的目的，為學(xué)生實(shí)踐綜合能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)^[1]。

• 大學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

• 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

雖然當(dāng)前我國針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的改革提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，并且現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)從以往的理論型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才，但是部分高校仍未構(gòu)建關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理體系、評(píng)價(jià)體系，甚至部分高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展仍未有較高重視度，盡管在工作計(jì)劃、相關(guān)文件中提及實(shí)踐教學(xué)改革，但是并未具體落實(shí)在高校教學(xué)中，滯留于表面形式，在實(shí)踐教學(xué)管理方面呈現(xiàn)出較為松散的情形，實(shí)踐教學(xué)的開展缺乏應(yīng)有的管理與監(jiān)督，使得大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革效果無法保障，實(shí)踐教學(xué)效果無法達(dá)到學(xué)生具體需求^[2]。

• 理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

以往高校教學(xué)中，理論教學(xué)一直被大學(xué)、教師所側(cè)重，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所輕視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)二者相脫節(jié)。而產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要因素在于部分教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是理論教學(xué)開展的一種補(bǔ)充和延續(xù)。所以大部分教師會(huì)在保障理論教學(xué)開展效果達(dá)到預(yù)期之后，方可開展實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)開展效果不佳，在教學(xué)課時(shí)方面嚴(yán)重不足。與此同時(shí)，部分高校實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建無法正常用于實(shí)踐教學(xué)中，因經(jīng)費(fèi)、條件的限制使得實(shí)踐教學(xué)開展受到嚴(yán)重的限制，此外，部分高校在教學(xué)期間，課程的設(shè)置傾向于理論教學(xué)，對(duì)學(xué)科重點(diǎn)、學(xué)位點(diǎn)以及論文發(fā)表等學(xué)術(shù)因素有所側(cè)重，但是在實(shí)踐教學(xué)方面卻有所忽視^[3]。

• 實(shí)踐教學(xué)形式單一

縱觀當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)開展，雖然大部分高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展的重要性有所認(rèn)知，但是在具體教學(xué)期間，因其教學(xué)形式的單一、滯后，使得實(shí)踐教學(xué)的作用與價(jià)值無法被充分體現(xiàn)^[4]。部分高校針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)陳舊、滯后，無法與現(xiàn)代化教育事業(yè)相適應(yīng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿，缺乏對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新;部分大學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)滯后，課題缺乏實(shí)踐性，不存在實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展多為演示性教學(xué)，缺乏綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

• 大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革措施

• 注重實(shí)踐教學(xué)體系完善構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的完善對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)效果有著重要作用，而要想確保實(shí)踐教學(xué)體系的完善構(gòu)建，需立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)教學(xué)觀念、方法的創(chuàng)新，通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)各要素進(jìn)行有機(jī)整合與設(shè)計(jì)，制定科學(xué)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)整體專業(yè)課程合理設(shè)置，科學(xué)配置各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新計(jì)劃、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等，構(gòu)建實(shí)踐、理論教學(xué)相輔相成的完善教學(xué)及體系。需要注意，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需涵蓋目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系、運(yùn)作體系以及保障體系等^[5]。

而針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，需充分結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)、需求，以及學(xué)校定位、特色等，以期對(duì)學(xué)生專業(yè)、學(xué)校特色、特點(diǎn)的凸顯。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的開展必須按照實(shí)踐教學(xué)體系開展，以便于相關(guān)管理人員、教師能夠規(guī)范、合理的參與其中。另外，需對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督與管理，需第一時(shí)間體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核信息、評(píng)價(jià)信息等，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體過程受到實(shí)踐教學(xué)體系的約束規(guī)范，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果的提升。此外，實(shí)踐教學(xué)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)并非永久不變，可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)具體開展情況，合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)，以此不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平，確保高校實(shí)踐教學(xué)的開展與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

• 注重教學(xué)內(nèi)容及其方法的革新

實(shí)踐教學(xué)的開展，需從以往的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，高?？梢苑e極組領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)術(shù)學(xué)者依據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式、政策、科技成果等，進(jìn)行教材內(nèi)容的重新編寫，或者是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生知識(shí)層面，獲取當(dāng)前領(lǐng)域最新成果、明確當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)等，并結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容得重新調(diào)整，為學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐課題等。

針對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新而言，學(xué)校需認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)開展主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。在具體教學(xué)期間，結(jié)合以下方面來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新：（1）借助現(xiàn)代教育技術(shù)。教師在具體實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)來吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)積極性。與此同時(shí)，需側(cè)重將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此幫助學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到實(shí)際專業(yè)教學(xué)環(huán)境^[6]。（2）側(cè)重對(duì)案例教學(xué)的合理應(yīng)用，在具體實(shí)踐教學(xué)中借助案例講解組織學(xué)生開展課堂討論，為學(xué)生營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。（3）結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方法幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐能力，積極組織學(xué)生參與到科研項(xiàng)目研究中，幫助學(xué)生在科研過程中不斷強(qiáng)化自身實(shí)踐操作能力，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。

• 注重師資隊(duì)伍的強(qiáng)化構(gòu)建

作為實(shí)踐教學(xué)的參與主體之一，教師素質(zhì)能力關(guān)乎到實(shí)踐教學(xué)開展效果，所以需提高對(duì)師資隊(duì)伍構(gòu)建的重視度，結(jié)合對(duì)內(nèi)培外引方式的應(yīng)用，在構(gòu)建高素質(zhì)、多經(jīng)驗(yàn)師資隊(duì)伍的同時(shí)，不斷強(qiáng)化教師自身專業(yè)素質(zhì)、綜合能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供保障。在具體師資隊(duì)伍構(gòu)建過程中，高校可以結(jié)合以下方面來提升隊(duì)伍建設(shè)水平^[7]。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)高層需充分認(rèn)知教師隊(duì)伍強(qiáng)化構(gòu)建的重要性，以此在高校發(fā)展規(guī)劃中納入師資隊(duì)伍的構(gòu)建。二，高校需定期聘請(qǐng)教授專家到學(xué)校開展知識(shí)講座，加強(qiáng)青年教師自身的理論水平以及對(duì)教學(xué)方法、技術(shù)的掌握。三，結(jié)合當(dāng)前高校教師具體情況，有組織、有計(jì)劃的派遣教師到相關(guān)合作企業(yè)鍛煉，充分汲取相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身經(jīng)驗(yàn)水平以及實(shí)踐教學(xué)能力。與此同時(shí)，學(xué)校可以組織教師開展進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師綜合素質(zhì)的不斷強(qiáng)化。四，結(jié)合具體情況，對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)中取得較高成績、成效的教師，給予合理的資源傾斜，或者是給予獎(jiǎng)金分配、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等精神物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以期教師可以完全勝任實(shí)踐教學(xué)工作的開展。

• 注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校外基地的構(gòu)建

高校在具體發(fā)展期間，可以充分利用自身具備資源條件，借助ASP等技術(shù)構(gòu)建基于C/S基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)^[8]。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，促使教師與學(xué)生可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展情況進(jìn)行隨時(shí)查詢和瀏覽，并通過在線溝通、學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。另外，高校須側(cè)重對(duì)社會(huì)資源的充分利用，積極與高資質(zhì)、高信譽(yù)企業(yè)取得聯(lián)系，充分發(fā)揮自身人才、科技、信息等方面的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作聯(lián)系。以此同時(shí)，積極獲取政府相關(guān)部門的支持，大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建設(shè)備完善、資源條件充裕的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供良好空間平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量開展提供依據(jù)。

綜上所述，素質(zhì)教育下高校教育教學(xué)事業(yè)面臨不斷改革創(chuàng)新的局面，而要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，高校需立足于實(shí)踐視角下進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。但是當(dāng)前部分高校實(shí)踐教學(xué)改革存在些許限制性問題，需明確實(shí)踐教學(xué)改革的重要性，深入探析當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)存問題，施行科學(xué)措施來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，大幅度提升實(shí)踐教學(xué)水平，以期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)。

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