審視與思考：新時(shí)代背景下我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育功能闡釋

樊立功

（甘肅省張掖中學(xué)，甘肅 張掖 734000）

新時(shí)代背景下，尤其是在新中國(guó)成立70 年和改革開(kāi)放40 年的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，回顧與反思當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展問(wèn)題具有重要的理論價(jià)值與指導(dǎo)意義。梳理和反思學(xué)校體育取得的偉大成就同時(shí)，結(jié)合新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展的方向，審視學(xué)校體育功能的嬗變。具而言之，我國(guó)中小學(xué)體育課程改革取得了巨大成就，學(xué)校體育功能在不同時(shí)期學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)的變遷，體現(xiàn)了不同的學(xué)校體育功能取向。隨著體育與健康課程的改革的進(jìn)一步深化，以新的歷史定位審視學(xué)校體育發(fā)展，明晰學(xué)校體育發(fā)展的時(shí)代新要求[1]，充分挖掘?qū)W校體育的教育、健康、文化、娛樂(lè)、政治功能。

1 學(xué)校體育功能概念之緣起及相關(guān)概念辨析

概念是研究的原點(diǎn)，學(xué)校體育是體育的下位概念。其中作為上位概念的“體育”概念一直在學(xué)界未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。時(shí)至今日，“體育”概念依舊混亂。在現(xiàn)實(shí)生活和體育教學(xué)活動(dòng)中，人們往往容易混淆“學(xué)校體育目標(biāo)”“學(xué)校體育價(jià)值”和“學(xué)校體育功能”。學(xué)校體育目標(biāo)主要是國(guó)家對(duì)學(xué)校體育教學(xué)希冀取得的預(yù)期效果。學(xué)校體育不是隨意性身體活動(dòng)，它是在學(xué)校體育目標(biāo)的導(dǎo)向下進(jìn)行的一種具有價(jià)值性選擇的身體教育方式。“學(xué)校體育功能”則是指學(xué)校體育在一定的環(huán)境和條件下對(duì)人和社會(huì)所能夠發(fā)揮的作用，它與學(xué)校體育的過(guò)程結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育的環(huán)境有著密切的聯(lián)系[2]。綜上所述，學(xué)校體育功能以學(xué)校體育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)校體育價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)校體育的功能是解決“學(xué)校體育能如何”的問(wèn)題。當(dāng)今之中國(guó)，處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)變革的關(guān)鍵期，而學(xué)校體育在新時(shí)代的使命也發(fā)展改變。學(xué)校體育承載的功能也從單一價(jià)值歸屬演變?yōu)槎嘣獌r(jià)值追求。

2 我國(guó)學(xué)校體育功能嬗變

表1 新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想 (1949-2011 年)[3]

體育是社會(huì)的縮影，學(xué)校體育功能在不同歷史時(shí)期其扮演的角色也不盡相同，譬如“抗戰(zhàn)”時(shí)期強(qiáng)調(diào)的學(xué)校體育軍事功能，文革時(shí)期的體育政治功能。學(xué)校體育功能的定位必須把握時(shí)代的脈搏，認(rèn)清學(xué)校體育的本質(zhì)或主要功能，這樣才可以更好地發(fā)揮功能，更好地促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校體育功能有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：客觀性、多元性、復(fù)合性、方向性。我國(guó)新時(shí)期學(xué)校體育的功能是一個(gè)多層次的系統(tǒng)，其內(nèi)涵不斷豐富，廣度及深度不斷擴(kuò)展。

3 學(xué)校體育功能的具體內(nèi)涵詮釋

相較原本學(xué)校體育的功能單一，現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校體育的功能被無(wú)限放大，功能泛化導(dǎo)致了學(xué)校體育發(fā)展的錯(cuò)位。“學(xué)校體育萬(wàn)能論”不僅不能提升學(xué)校體育的地位，反倒使得學(xué)校體育定位模糊。新時(shí)代背景下，我國(guó)學(xué)校體育的功能主要表現(xiàn)為教育功能、健康功能、文化功能、娛樂(lè)功能、政治功能。

3.1 教育功能

學(xué)校體育屬于教育范疇，學(xué)校體育的本質(zhì)功能乃是育人。雖然，學(xué)校體育與其他學(xué)科的知識(shí)理論教育的教學(xué)形式不同，但學(xué)校體育作為一種身體教育，其本質(zhì)依舊是教育。學(xué)校體育教育功能主要體現(xiàn)在以下方面。首先，知識(shí)方面，技術(shù)理論、運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生保健知識(shí)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法等。其次，思想及意識(shí)方面，包括培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、樹(shù)立“健康第一”思想和“終身體育”意識(shí)等。作用方面，學(xué)校體育可以促進(jìn)人格塑造及品德培養(yǎng)。這與教育家蔡元培提出的“完美人格，首在體育”的觀點(diǎn)不謀而合。同時(shí)，學(xué)校體育在促進(jìn)人的社會(huì)化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、拼搏意識(shí)等方面也具有重要作用。2016 年 12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[4]新時(shí)代“立德樹(shù)人”的價(jià)值取向和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體育課程發(fā)展目標(biāo)，都極具彰顯學(xué)校體育的教育功能。

3.2 健康功能

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，學(xué)生的健康水平，關(guān)乎國(guó)家之發(fā)展，民族之未來(lái)。隨著生活水平的提高，導(dǎo)致傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的變化。高脂肪、高蛋白食品過(guò)量攝入，導(dǎo)致學(xué)生的視力下降、體重超標(biāo)，并引發(fā)各類心腦血管疾病。為了遏制學(xué)生體質(zhì)下降，2002 年國(guó)家在2002 年、2007 年和2014 年多次修訂學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校體育的提高學(xué)生身體素質(zhì)提供了科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和實(shí)施辦法[5]。2001 年，我國(guó)學(xué)校體育確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想。這里所指的“健康”是一種多維健康觀。中小學(xué)甚至將原本的體育課名稱改為“體育與健康”。2016 年，全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)，通過(guò)并頒布的《健康中國(guó)2030 規(guī)劃綱要》，更將學(xué)校體育提高到民族的高度，具有戰(zhàn)略意義。增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)身體健康、使學(xué)生掌握科學(xué)健身方法，提高體育意識(shí)，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，是學(xué)校體育健康功能的具體體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校體育通過(guò)身體的教學(xué)、訓(xùn)練，使學(xué)生承受一定的生理負(fù)荷，提高包括速度、力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性等多方面身體素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)育，提高技能水平、運(yùn)動(dòng)能力。

3.3 文化功能

體育文化是“一種利用身體活動(dòng)來(lái)改善人類身體素質(zhì)、追求精神自由的實(shí)踐活動(dòng)”, 是人類社會(huì)化進(jìn)程中所創(chuàng)造和共享的身體活動(dòng)成果, 由文化的構(gòu)成而派生, 包括體育的符號(hào)、價(jià)值觀、規(guī)范等諸多內(nèi)容[6]。學(xué)校體育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，在實(shí)現(xiàn)體育文化的批判繼承和創(chuàng)新超越方面具有重要作用。學(xué)校體育文化應(yīng)包括物質(zhì)（建筑、場(chǎng)地設(shè)施、雕塑等）、制度（傳統(tǒng)武術(shù)中的武德、西方體育中的規(guī)則等）和精神（奧林匹克精神、體育觀、人文精神等）三個(gè)層面。教育本身就是文化傳承的過(guò)程，學(xué)校體育文化是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，蘊(yùn)含競(jìng)技文化、人文精神、科技文化等諸多文化要素。學(xué)生參與體育活動(dòng)的過(guò)程，自覺(jué)參與了學(xué)校體育文化的生成、傳承及傳播。學(xué)校體育是校園文化的重要內(nèi)容，是傳播體育文化的重要途徑。體育本身就是一種身體文化活動(dòng)，其教育的過(guò)程亦是文化過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)校體育教育與文化同時(shí)發(fā)生和發(fā)展，學(xué)生在接受體育文化的同時(shí)也扮演學(xué)習(xí)和傳播體育文化的角色。

3.4 娛樂(lè)功能

席勒曾說(shuō)：“只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人?！斌w育的緣起便是游戲，體育其實(shí)就是規(guī)則化的身體游戲。學(xué)校體育要想發(fā)展起來(lái)，必須要寓教于樂(lè)，寓教于體。然而，當(dāng)前學(xué)校體育仍舊存在內(nèi)容、形式單一的問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的興趣，而變成一種被迫式參與。如果體育無(wú)法使學(xué)生獲得快樂(lè)體驗(yàn)，那么體育生活化、終身化的目標(biāo)將是空談。學(xué)校體育的娛樂(lè)功能往往被人所忽視，要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡體育課”的局面，首先要形成快樂(lè)體育的正確認(rèn)知。審美過(guò)程本身就是身心愉悅的過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)觀看比賽、參與體育活動(dòng)，以直接或間接的方式獲得美的感受。在感受美的同時(shí)，可以使學(xué)生身心得以和諧發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力得以釋放。并在身體活動(dòng)過(guò)程中身體原始欲望得以表達(dá)，獲得身體補(bǔ)償?shù)男睦砜旄小?/p>

3.5 政治功能

古往至今，任何國(guó)家的教育都遵循自己的政治要求，教育其實(shí)是國(guó)家意志的集中反映。我國(guó)培養(yǎng)“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的教育方針，既是我國(guó)學(xué)校的歷史使命，也是我國(guó)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)所在。文化全球化背景下，西方的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)逐漸蠶食我國(guó)青少年。因此，從國(guó)家安全方面考量，我國(guó)學(xué)校正面臨嚴(yán)峻的政治信仰、文化信仰挑戰(zhàn)。新時(shí)期，我國(guó)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，提高學(xué)生的文化認(rèn)同和政治認(rèn)同。學(xué)校體育是思想政治教育的重要一環(huán)，應(yīng)圍繞培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的教育的根本問(wèn)題，加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校體育的領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)校體育的發(fā)展發(fā)向。傳統(tǒng)灌輸式的單一理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代思想政治教育的需求。而學(xué)校體育作為思想政治工作的重要載體和資源，并將進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校思想政治教育的內(nèi)容，激活學(xué)校思想政治教育的活力[7]。體育教學(xué)的思政化是學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)所在，學(xué)校體育應(yīng)該融入愛(ài)國(guó)教育、國(guó)防教育、軍事教育，而學(xué)校體育的教學(xué)始末都是思想教育的過(guò)程。

4 新時(shí)代背景下我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育功能的定位與回歸

我國(guó)學(xué)校體育正“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的漸進(jìn)性過(guò)程不斷調(diào)整與完善?；仡櫧?0 年來(lái)中小學(xué)學(xué)校體育課程改革，中小學(xué)體育與健康課程在經(jīng)歷理論準(zhǔn)備、激情探索、反思論證、改革完善等階段，已經(jīng)逐漸形成具有中國(guó)特色的中小學(xué)體育課程體系。2018 年，在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) (2017 年版)》中增加了核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，使得我國(guó)體育與健康課程的標(biāo)準(zhǔn)得以優(yōu)化和完善，并逐漸形成具有中國(guó)特色的體育課程體系[8]。同時(shí)，中小學(xué)學(xué)校體育的功能也由原本的泛化、模糊，逐漸變得清晰。新一輪體育課程改革正在醞釀之中，中小學(xué)體育功能的定位將影響體育課程教學(xué)改革的效果，因此，學(xué)校體育功能亟待重新定位。

5 結(jié)語(yǔ)

改革永遠(yuǎn)在路上，學(xué)校體育改革不可能一蹴而就和一勞永逸?！绑w育新課改”雖然關(guān)注了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和促進(jìn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣體驗(yàn), 卻在方法論上陷入喚起運(yùn)動(dòng)興趣的偏頗, 導(dǎo)致體育教學(xué)的庸俗化和非教育化傾向[9]。通過(guò)對(duì)學(xué)校體育課程改革的追溯與審視，以黨的政策為基本遵循，在學(xué)校體育目標(biāo)和學(xué)校體育價(jià)值的引領(lǐng)下，不斷提升學(xué)校體育的高度與深度。同時(shí)，以新的眼光審視學(xué)校體育功能，在學(xué)校體育功能導(dǎo)向下，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的內(nèi)涵式和跨越式發(fā)展。