淺談高中音樂教育的素質(zhì)培養(yǎng)策略

汪洋

摘 要：隨著時代發(fā)展和科技進步，新課改逐步推行，當今社會對于高中生的要求日益嚴格，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。高中音樂教學作為藝術(shù)教育中至關重要的一個組成部分，如今還是處于被忽視和低估的地位，實在令人痛心不已。高中生學業(yè)繁重，沒有多余的時間獨立培養(yǎng)自己藝術(shù)方面的素養(yǎng)，而高中音樂課程是一個很好的途徑，在高中音樂教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，認真感受和欣賞音樂的學生在潛移默化中得到了藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶。高中音樂教學可以促使同學們更加樂觀陽光和積極向上;可以使同學們在學習其他理論課程過程中思維更加開闊，更有創(chuàng)新思想和能力應對學習生活中的挑戰(zhàn);可以提升學生自身對藝術(shù)的感知力和自身綜合的氣質(zhì);可以在高中音樂教學實踐中鍛煉學生的審美以及表達能力。

關鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng);教育意義;高中音樂;培養(yǎng)策略

高中生承受的各方面壓力相較于中小學生大得多，而高中音樂課程不僅能調(diào)節(jié)壓力、舒緩緊繃的神經(jīng)，還能在潛移默化中熏陶學生的藝術(shù)氣質(zhì)，提高學生自身的綜合素養(yǎng)，對他們未來廣闊的發(fā)展有積極的影響。

一、以人為本，培養(yǎng)學生積極陽光的心態(tài)

音樂教育能夠陶冶學生的情操，音樂學習能使學生形成樂觀積極、陽光向上的學習態(tài)度。特別是一些好的音樂作品，能夠使學生的綜合素養(yǎng)得到提升，讓學生感受到音樂作品的獨特魅力[1]?！案呱窖鲋梗靶行兄?，雖不能至，然心向往之”，高中音樂教學未必都能培養(yǎng)出專業(yè)的音樂家和藝術(shù)家，但是高中音樂教學在培養(yǎng)學生學習精神和生活心態(tài)方面能起到助力作用。

比如在教學貝多芬、莫扎特等世界著名音樂家的經(jīng)典音樂曲目時，高中音樂教師在備課過程中就要有意識地將曲目的欣賞意義擴大化，在名家的生平經(jīng)歷與其所在的歷史時期的相關特點方面做足功課，首先可以將歷史學科的相關知識內(nèi)容融合進音樂教學當中，為學生們展示經(jīng)典音樂作品的惡劣創(chuàng)作環(huán)境，這樣一來，高中生們不僅欣賞到了名家經(jīng)典作品，還對歷史知識有了一定程度的了解和掌握。除此之外，在講述音樂大家的創(chuàng)作過程時，教師還可以將其所處的時代和環(huán)境與當代高中生的生活環(huán)境做個對比，凸顯當今生活來之不易。通過對比不僅能增加同學們的民族自豪感和國家榮譽感，還能喚起同學們?yōu)橹畩^斗的奉獻精神，讓同學們更多地感受到幸福感與滿足感，進而養(yǎng)成陽光積極、樂觀進取的生活態(tài)度和學習精神。

二、開拓思維，將創(chuàng)新思想通過音樂傳遞

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生來說十分重要，而音樂教學對于提升學生的創(chuàng)新能力具有一定的幫助。教學實踐過程中，很多高中音樂教師會采用各種創(chuàng)新的方式進行教學，比如大膽讓學生們嘗試編曲，收獲了不錯的成效。長此以往，不僅能讓同學們對樂理知識的掌握較為牢固，鑒賞能力隨之上升，而且還能讓作用于生活各方面的創(chuàng)新能力也逐漸養(yǎng)成[2]。

比如，在開展“獨特的民族風”專題教學的時候，教師可以讓同學們大膽嘗試創(chuàng)作，從最基礎的改編開始，在課前完成，課堂中直接驗收成果。這個任務看似簡單，卻蘊含著高中音樂教師的良苦用心，從確定音樂作品風格開始，就需要高中生進行偏好選擇，什么風格的歌自己比較容易掌握和進行二次創(chuàng)作，什么風格的歌曲對于自身來說更有精神契合度;選好音樂作品之后，還要進行第二輪思考，如何改編已經(jīng)耳熟能詳?shù)囊魳纷髌范鴽]有違和感，在哪個方面增光添彩能使自己的作品更加與眾不同從而脫穎而出。有思考就會有所進步，在廣泛搜尋曲目的過程中，學生勢必要聽很多音樂作品來輔助自己做出抉擇，這在無形之中增加了學生的音樂欣賞數(shù)量，在二次創(chuàng)作過程中，學生的創(chuàng)新能力被強勢鍛煉并持續(xù)發(fā)揮作用，創(chuàng)新精神也會被再次激發(fā)。

三、提升氣質(zhì)，塑造飽含藝術(shù)氣息的高中生

個人氣質(zhì)是內(nèi)在涵養(yǎng)的外在體現(xiàn)，蘊含著一個人生活的經(jīng)歷和接受過的教育，氣質(zhì)的培養(yǎng)很重要，高中生培養(yǎng)氣質(zhì)的最佳途徑之一就是高中音樂教學[3]。音樂教學無疑能提高一個人周身的氣質(zhì)，音樂作品中旋律節(jié)奏的藝術(shù)幻想能讓欣賞者眼界變寬、開拓新的欣賞領域，讓一個原本普通的高中生變得獨特和氣質(zhì)滿滿。

比如，在開展“醇厚的中原韻”的教學時，高中音樂教師可以選擇播放《沂蒙山小調(diào)》讓同學們自行想象。去過沂蒙山區(qū)旅游或者對沂蒙山區(qū)了解較多的高中生會聯(lián)想到與自己親身經(jīng)歷有關的一些意象和情境，他們見識過與自己生活不同的地區(qū)和當?shù)鬲毺氐娘L俗氣質(zhì)，本身見識就比較廣，再加上對具體音樂作品的聆聽，自己擁有的獨特的藝術(shù)幻想就完整形成了。而其他沒有親歷過的同學則會在自己感悟音樂作品加上其他同學感受再對沂蒙山進行不一樣的藝術(shù)想象，可能會幻想一些青山綠水、沂蒙山風情，這些幻想里蘊含著高中生曾經(jīng)有過的見識，包括讀過的書和走過的路，加上本次音樂作品的鑒賞，會使得高中生的氣質(zhì)中更多一條中原情調(diào)。聽了古典音樂也會讓你重新認識音樂，重新定位自己的欣賞水平。

四、美學教育，鍛煉提升審美能力

審美能力是高中生看待事物的獨特觀點，是自身人生觀和世界觀、價值觀的展現(xiàn)，也是高中生判別生活中事物美丑的重要能力。高中生進行相應的高中音樂學習能在一定程度上拔高自己的審美力和鑒賞能力，所以高中階段要很注重音樂教學的重要性。

比如，在“旋律和節(jié)奏感”專題教學的過程中，在基礎樂理知識的加持之下，高中生可以更輕松和有依據(jù)地判別出哪首音樂作品是好聽的，而哪首音樂作品卻因為種種原因變得不盡人意，這是審美力形成的基礎條件和必不可缺的要素。審美能力和上文所說的個人氣質(zhì)是相輔相成的，在提升個人氣質(zhì)的同時，審美能力也會得到相應的提高。但是與此同時，審美力的培養(yǎng)是一個漫長且回復性不強的過程，很難一蹴而就。此時就需要高中音樂教師引領高中生們開展豐富多彩的音樂類藝術(shù)活動，其中可以選擇的形式很廣泛，如音樂主題班會、大合唱比賽、歌唱比賽、文藝匯演等，讓高中生從生活的方方面面享受到音樂的洗禮與潤澤。高中生在繁重的作業(yè)壓力下，參加諸如此類的音樂活動，不僅僅有助于他們培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，增強樂理知識和實踐能力，還有益于他們充實休閑時光，舒緩心情與神經(jīng)。

總而言之，高中音樂教學對于高中生來講是不可多得的靈魂修養(yǎng)，讓他們有更多的機會擺脫沉重的學業(yè)壓力的煩擾，放松心情，舒緩緊繃的神經(jīng)，鍛煉他們可應用于學習生活方方面面的積極樂觀心態(tài)與陽光向上的生活態(tài)度。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉也是音樂教學額外帶來的收獲，對學生未來的文化課學習和更長遠的發(fā)展都有重要的意義。認真進行高中音樂學習的學生也會收到努力的回報，充滿藝術(shù)感的氣質(zhì)會讓其更坦然地面對生活坎坷，不緊不慢地享受當下生活。審美力的提升也是高中音樂教學的重要使命，它使得欣賞者的審美眼光不會被世俗的流行所裹挾。教育管理部門要注意高中音樂教學的重要作用，要將其內(nèi)容完善化，使之更好地服務于課業(yè)繁重的高中生，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李香儀.高中音樂教學的教育作用初探[J].讀與寫，2020，17（23）：240.

[2]張娜.論高中音樂教學對學生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（8）：232.

[3]任調(diào)梅.淺談高中音樂教學中的素質(zhì)教育[J].科學咨詢，2020（36）：269.