關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

趙雪峰

摘 要 在如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)中的英語聽力也必須要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的這種新趨勢，打破傳統(tǒng)的思維束縛，采用全新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，真正的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到大學(xué)英語聽力課堂中，從而進(jìn)一步提高大學(xué)英語聽力課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué) 英語聽力 課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

大學(xué)教學(xué)階段，聽力教學(xué)占據(jù)著重要地位，通過聽力教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交流與表達(dá)的能力。而如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，如何在的大學(xué)英語聽力英語課堂教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)成為了大學(xué)教學(xué)階段主要的教學(xué)研究內(nèi)容與方向，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效的提高英語聽力課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1互聯(lián)網(wǎng)+模式下的大學(xué)英語聽力教學(xué)

1.1互聯(lián)網(wǎng)+模式概述

所謂互聯(lián)網(wǎng)+模式，其屬于一個比較籠統(tǒng)的稱呼，其是將互聯(lián)網(wǎng)思維與現(xiàn)實中的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，而后經(jīng)過不斷的發(fā)展與演化所得到了突破性研究成果。在互聯(lián)網(wǎng)+模式的指引下，全球的社會形態(tài)都發(fā)生了巨大的改變，促進(jìn)了各個行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也為社會生活等多個方面帶來了新鮮的活力，同時也能夠促進(jìn)社會各個方面的深入探索，并為其發(fā)展與改革提供了廣闊的服務(wù)平臺。簡而言之，互聯(lián)網(wǎng)+模式指的就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，在這其中+指的就是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上建立各種新型的平臺，使二者能夠得到更加深入的融合，形成全新的產(chǎn)業(yè)模式與發(fā)展環(huán)境。

1.2互聯(lián)網(wǎng)+模式下的大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)

在如今的高校教育中，基本上每一所學(xué)校都面臨著英語四、六級的考試壓力，而在英語四、六級考試中，聽力的比重非常大，具體而言，其已經(jīng)增加了到35%，同時，在進(jìn)行英語四、六級機考時，英語聽力部分更加重要，其比重已經(jīng)達(dá)到了70%左右。但是，結(jié)合我國目前高校英語教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，普遍存在學(xué)生聽英語、說英語能力薄弱的情況，這樣一來就導(dǎo)致很多英語考試中，聽力考試是學(xué)生的薄弱項。與此同時，除了英語四、六級考試中聽力所占的比重比較大，眾所周知的托?？荚?、雅思考試中，英語聽力所占的比重也非常大，但是其與英語四、六級聽力考試有所不同，其聽力考試的實際內(nèi)容，選擇題所占的比重比較小，而筆答所占的比重則比較高，比如表格題、填空題以及問答題等，而這種情況非常不利于中國的學(xué)生。在大學(xué)生進(jìn)入到社會工作后，學(xué)生的英語聽力能力會直接影響其日后發(fā)展，所以，應(yīng)在大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)中，建立互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，從而合理的運用各種新媒體技術(shù)，充分的彌補傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中的不足，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)平臺，全面提高學(xué)生的英語聽力能力。

2互聯(lián)網(wǎng)+模式下大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效對策

2.1深入教學(xué)改革，建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

對于傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)模式來說，在實際的教學(xué)過程中，通常都是由教師為學(xué)生播放視頻、音頻材料，而后讓學(xué)生按照所的材料中的內(nèi)容進(jìn)行聽力練習(xí)，而這種方法不僅不會收獲比較好的教學(xué)成果，還會在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣造成影響。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，應(yīng)在大學(xué)英語聽力課堂中建立互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，使教學(xué)改革能夠持續(xù)深入，為學(xué)生建立完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，這樣一來就不僅能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料，而且也可以確保課堂的教學(xué)時間得到合理的分配，全面的提升課堂教學(xué)效果。同時，在互聯(lián)網(wǎng)+平臺建立后，可以為學(xué)生提供課程點播、在線教學(xué)、在線測試等多種功能，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況合理的安排學(xué)習(xí)課程，而且平臺中也支持在線錄播功能，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中將教師的授課過程錄制下來，方便學(xué)生在課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，另外，平臺也支持各種移動終端接入，從而使學(xué)生可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)。

2.2強調(diào)合作學(xué)習(xí)，細(xì)化課堂教學(xué)

教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變自身的角色，使學(xué)生能夠真正的成為課堂的主體。在實際進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，引入項目式教學(xué)方法，而后將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，通過項目的形式開展教學(xué)，這樣一來就能夠真正的實現(xiàn)大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與改革。同時，將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式作為指導(dǎo)，明確學(xué)生的中心地位，為學(xué)生提供多種多樣的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分的將碎片化的時間利用起來，給予學(xué)生更多實際操練的機會平臺。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以利用智能手機，讓學(xué)生關(guān)注微信公眾號，使學(xué)生能夠接觸到更多學(xué)習(xí)素材與志趣相投的小伙伴，鼓勵學(xué)生使用英語交流，久而久之就能夠有效的提高學(xué)生的英語聽力能力。

2.3創(chuàng)新考核體系，考慮實際發(fā)展需求

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力考核中，其與其他科目的考核基本相同，具體包括日?？记凇⒄n堂表現(xiàn)、考試成績以及作業(yè)表現(xiàn)等幾方面，而不同的學(xué)校，每一個部分所占的比重也有所差異，甚至有部分高校的日?？记诰驼紦?jù)平時成績的50%，在這種情況下，只要學(xué)生能夠按時上課就可以得到高分，而這樣一來也就會在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，應(yīng)創(chuàng)新考核體系，積極的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行考評，在考核的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的日常出勤情況，更好關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與綜合成績，對考核體系進(jìn)行重構(gòu)，從而使考核體系能夠更加符合互聯(lián)網(wǎng)+模式下大學(xué)英語聽力課堂的需求，督促學(xué)生的自我發(fā)展與自我完善，切實提高學(xué)生的聽力水平。

3結(jié)束語

總而言之，在如今的大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)中，應(yīng)合理的引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生的英語聽力能力與聽力水平。

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