項(xiàng)目教學(xué)法在高校英語(yǔ)教育中的模式研究

張瓊

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)水平也要緊跟教育發(fā)展的腳步，社會(huì)總體的教育水準(zhǔn)和質(zhì)量提高促使人們開始認(rèn)真考慮如何改善教育教學(xué)方法。近年來項(xiàng)目教學(xué)法逐漸應(yīng)用到各大高校各個(gè)專業(yè)的教育工作中，在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用不多也不完善，探究項(xiàng)目教學(xué)法在高校英語(yǔ)教育中的應(yīng)用，有利于大大提升高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升其英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 高校 英語(yǔ)教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1項(xiàng)目教學(xué)法

1.1含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是指，老師指導(dǎo)學(xué)生處理一個(gè)完整的項(xiàng)目，學(xué)生自行結(jié)組收集信息、設(shè)計(jì)方案、最終將項(xiàng)目落實(shí)并做出綜合評(píng)價(jià)。這個(gè)項(xiàng)目全程由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中認(rèn)真了解并掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的要求，進(jìn)而達(dá)到完成任務(wù)的目的。

1.2教學(xué)特點(diǎn)

1.2.1更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的最中心位置，將課堂的中心由課本轉(zhuǎn)移到“項(xiàng)目”上來，讓學(xué)生通過實(shí)際的技能操作去驗(yàn)證和解決問題，走出傳統(tǒng)模式中“大水漫灌”式的填鴨教學(xué)，這樣的教學(xué)方法效果更好更直接，學(xué)生也能更直觀地看到自己的收獲。

1.2.2教學(xué)模式更直接

項(xiàng)目教學(xué)法鼓勵(lì)讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際的問題，在操作的過程中去獲得新技能，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式傳播知識(shí)帶來的問題，避免用直接或間接手段傳授的知識(shí)技能去解決出現(xiàn)的問題。

1.2.3創(chuàng)新的教學(xué)形式

教師在項(xiàng)目教學(xué)的過程中扮演引導(dǎo)者的角色，他們需要輔助并促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，教師會(huì)將整個(gè)任務(wù)流程以及具體要求下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生們有清楚的操作流程，放手讓學(xué)生自己去做所選的項(xiàng)目，教師的主要工作就是在學(xué)生方向偏離或者操作遇到問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出盲區(qū)，盡快步入正軌。

2項(xiàng)目教學(xué)法在高校英語(yǔ)教育中的模式分析

在我國(guó)的高等教育中，英語(yǔ)教育的地位在近幾年越發(fā)凸顯了，項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用尚不成熟，需要在英語(yǔ)教育過程中探索項(xiàng)目教學(xué)方法下的新的教學(xué)模式，以完善這一新的教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

2.1英語(yǔ)文章閱讀項(xiàng)目

英語(yǔ)閱讀項(xiàng)目的選取是為了鍛煉學(xué)生的英文閱讀理解能力，提升詞匯量。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分組，下達(dá)不同的英語(yǔ)文章閱讀任務(wù)。文章難度的設(shè)置要在教師充分了解本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體水平后，有個(gè)綜合的判斷和選擇。閱讀項(xiàng)目可以先是泛讀，讓學(xué)生分成小組，組長(zhǎng)總結(jié)小組成員的閱讀心得和主旨概括情況，進(jìn)行小組內(nèi)部評(píng)議，互相學(xué)習(xí)交流，從而提升閱讀水平;等學(xué)生們適應(yīng)了泛讀項(xiàng)目，教師可以將閱讀項(xiàng)目提升為精讀項(xiàng)目，讓學(xué)生在閱讀期間詳細(xì)地列出自己遇到的生詞、固定搭配和不熟悉的表達(dá)等等，在讓學(xué)生通過查閱字典或上網(wǎng)搜索等形式進(jìn)行查詢，總結(jié)過后在小組內(nèi)交流自己對(duì)這些生僻英文知識(shí)的理解，大家相互學(xué)習(xí)，將知識(shí)最終匯總，做成一份獨(dú)一無(wú)二的閱讀精讀材料。此外，教師在這個(gè)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些話題討論，由教師提出，由小組成員互相點(diǎn)評(píng)，這樣整個(gè)英文閱讀項(xiàng)目就更加生動(dòng)有趣。

2.2觀看英文影片項(xiàng)目

興趣是最好的老師，要想切實(shí)提升高校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平，就要最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看高質(zhì)量的英文影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)水平。首先英文影片的質(zhì)量和水平要由教師來選取，發(fā)給同學(xué)們作為課余時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置一些具體的觀影要求，比如用英文寫兩百字的觀后感，總結(jié)字幕中的精彩翻譯，積累一些地道的英文表達(dá)，或者選取一段自己喜歡的片段，錄下自己的模仿音頻，這些可以鍛煉學(xué)生的閱讀、寫作、口語(yǔ)和英文的鑒賞力。這個(gè)項(xiàng)目也可以采取分組的模式，將作業(yè)進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，然后教師做最終的評(píng)價(jià)?；ピu(píng)的過程也是學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的過程，共同在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上進(jìn)步。

2.3小組協(xié)作的寫作項(xiàng)目

要想加強(qiáng)學(xué)生的英文寫作能力，教師也需要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到寫作教學(xué)中來。教師需要為每一組學(xué)生選擇優(yōu)秀的命題或半命題作文，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)鑒賞，將鑒賞心得和小組成員的觀點(diǎn)在班級(jí)內(nèi)分享，交流完畢后，學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，將自己學(xué)到的詞匯和表達(dá)用到作文中去，寫作完畢進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，互評(píng)的時(shí)候標(biāo)注出好詞好句，錯(cuò)誤的地方也要明確指出，最終給出自己的評(píng)分，教師在這個(gè)過程中也能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。

2.4英文朗誦和演講項(xiàng)目

高校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)是最真實(shí)反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的方面之一，英文朗誦和演講的項(xiàng)目就是項(xiàng)目教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的最好應(yīng)用，教師給學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境，并給出朗誦和演講的中心主題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，教師在現(xiàn)場(chǎng)全程引導(dǎo)學(xué)生積極參賽，及時(shí)解決賽場(chǎng)中遇到的問題，評(píng)委可以設(shè)置教師評(píng)委席和學(xué)生評(píng)委席，教師席的評(píng)價(jià)能保證科學(xué)性和專業(yè)性，學(xué)生評(píng)委席位則更真實(shí)地透過學(xué)生的視野去看學(xué)生，賽后學(xué)生之間可以相互溝通，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而大膽自信地講英語(yǔ)，愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

總之，高校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)充分應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以讓教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)效果也能得到有效提升，這種教學(xué)方法在很大程度上保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，并且對(duì)促進(jìn)第二課堂的創(chuàng)建，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式也有顯著作用，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合型的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜媛.項(xiàng)目教學(xué)法在高校英語(yǔ)教育中的模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（01）：78+80.