高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

秦舒茵

摘 要 在高等教育中，高職院校的會計專業(yè)是十分重要的基礎組成部分。在教學中，教師需要利用科學合理的教學方法開展教學，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展。本文主要對高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了深入的研究，希望借此全面有效地提升高職院校整體的教學能力。

關鍵詞 高職院校 會計專業(yè) 職業(yè)能力

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

1高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力的基本內(nèi)容

職業(yè)能力主要指的是人們參與到工作過程中所需要多種能力的集合，這主要體現(xiàn)在：參與到職業(yè)活動中所必備的能力，主要指的是任職的資格;職業(yè)中所展現(xiàn)出的職業(yè)操守;職業(yè)過程中所需要的管理能力。同時，也可以將其定義為：專業(yè)能力、職業(yè)能力與綜合能力等。高職院校中會計專業(yè)學生的職業(yè)能力可以將其概述為，在會計領域中完成會計相關活動所需要具備的專業(yè)技能，這主要包括語言表達能力、對計算機的操作能力、調(diào)查能力、對數(shù)據(jù)進行處理的能力、出納、核算以及財務分析等專業(yè)能力。會計專業(yè)的學生會具有怎樣的職業(yè)能力是與學生的個人認知、學生接受教育的程度以及周圍學習環(huán)境之間具有十分緊密的聯(lián)系。

2高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力中存有的問題

2.1整體教育目標不明確

當前，高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中所存有的首要問題就是對教育目標的定位不夠準確。這主要是因為有些高職院校會計專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中過于注重對學生理論知識的傳授，想要急切地擴充學生理論知識，進而忽略了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。這也使得學生在將來步入社會以后難以適應實際的工作。其次，很多高職院校對會計職業(yè)能力缺乏充足的認知。有一部分高職院校的會計專業(yè)認為，學生的職業(yè)能力就是強調(diào)學生的會計業(yè)務能力，進而忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。所以，在實際的教學中，教師也僅僅為學生開展知識教學，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2課程體系不夠規(guī)范

在高職會計專業(yè)教學中可以發(fā)現(xiàn)，課程中實踐課程比較少。大多數(shù)的高職院校會計專業(yè)課程中主要是由專業(yè)課程與公共課程為主，專業(yè)技能課少之又少，這也就忽視了對學生實踐技能的培養(yǎng)。其次，課程中具有很多重復的內(nèi)容。例如，在會計從業(yè)課程以及基礎會計中都會涉及到經(jīng)濟業(yè)務與會計核算的內(nèi)容，這兩門課程的內(nèi)容是重復的。最后，專業(yè)課的開設時間與方式不合理。實訓類的課程比較少，實際教學中忽視了實踐教學的重要性，并且很多高職院校的實訓課的時間也十分有限，對實訓中的技能并沒有進行十分徹底的講解，這也就難以有效提升學生的實訓技能。

2.3師資結(jié)構(gòu)不合理

首先，教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，中級職稱教師的數(shù)量較少，嚴重缺乏高級職稱教師，幾乎沒有具有專業(yè)帶頭能力的教師，師資力量薄弱。其次，教師缺乏實踐經(jīng)驗。多數(shù)高職院校會計專業(yè)教師主要由應屆碩士畢業(yè)生擔任，而應屆碩士畢業(yè)生缺乏實際工作經(jīng)驗，在教學過程中只能向?qū)W生講解相關的會計理論知識，無法指導學生實踐。另外，高職院校會計專業(yè)教師長期從事教育工作，缺乏對會計行業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的了解，忽視了新的會計知識和會計技能的學習。最后，教師類型失衡。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)都擁有大量的會計專業(yè)通用課程教師，缺乏專門的專業(yè)實踐教師，教師類型失衡，嚴重影響了高職會計專業(yè)的實踐教學。

3提升高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力

3.1對教育理念進行準確的定位

首先，在教學中需要明確高職教育所具有的特點。高職院校在教學中需要注重對學生實際操作能力以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重對復合型人才的培養(yǎng)。其次，高職院校要明確對人才進行培養(yǎng)的目標，重視對會計專業(yè)學生會計專業(yè)技能的提升，將教學重點放在學生信息處理能力、實際交際能力以及對社會的適應能力的培養(yǎng)上。最后，學校要明確會計職業(yè)能力的內(nèi)涵。高職院校在對會計人才培養(yǎng)中要明確會計職業(yè)能力的內(nèi)涵，根據(jù)這一專業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)的方案，教學中著重培養(yǎng)的學生職業(yè)能力。

3.2健全會計專業(yè)職業(yè)能力課程體系

在對會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)中，首先要健全專業(yè)課程體系，能夠從多角度出發(fā)讓學生認識到職業(yè)能力對于自身的重要性。在對學生職業(yè)能力培養(yǎng)中，高職院校需要不斷豐富學生課程體系，全面塑造學生的能力，開設實踐課程，提升會計專業(yè)學生職業(yè)能力水平。

3.3加強對教師隊伍的構(gòu)建

教師是學生學習過程中的重要引導者，所以，高職院校在開展教育中需要加強對教師隊伍的構(gòu)建，多多為教師提供更多外出培訓的時機，提升教師的質(zhì)量。同時，還需要注重對教師實踐能力的提升。高職院校會計專業(yè)的學生職業(yè)能力提升中，教師更需要提升實踐能力，所以，高職院?？梢越M織學生參與到企業(yè)的培訓中，了解會計這一崗位所需要的工作技能，提升教師對會計這一項工作的認可，引導教師學習到更多會計相關專業(yè)的技能與知識，從而讓會計專業(yè)的教師更加有效提升實踐技能，更加高效地參與到教學中。

4結(jié)語

高職院校承擔著培養(yǎng)應用型優(yōu)秀人才的重任，高職院校中的會計專業(yè)具有鮮明的學科特點，在教學過程中，教師需要注重對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視對學生會計職業(yè)道德的提升，讓學生在社會中扮演好自身將來所要扮演的角色，實現(xiàn)人生價值。這樣，高職會計專業(yè)的學生的綜合學習能力才能夠得以有效的提升，學生也能夠更加積極地參與到實際的學習中，為今后的學生奠定基礎。

參考文獻

[1] 丁廷艷.傳統(tǒng)文化視域下貴州高職院校會計專業(yè)學生人文素養(yǎng)培育研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（33）.