基于信息化平臺的中職德育學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)策略研究

林榕

摘 要 我省開始在2017級學(xué)生中全面推行學(xué)業(yè)水平測試，要在有限的時間內(nèi)既要做到夯實基礎(chǔ)知識，又要加強對學(xué)生德育能力的培養(yǎng)。如何做到二者兼顧就成立當(dāng)前一線德育教師關(guān)注的焦點之一。

關(guān)鍵詞 信息化 復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

課題組成員分別通過調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察等方式，尋找當(dāng)前學(xué)生在德育課學(xué)習(xí)中的遇到的困難和繼續(xù)積極的問題。本次調(diào)查，課題組共發(fā)放問卷986份，收回978份，其中有效問卷978份。

通過收回的調(diào)查問卷可以看出當(dāng)前學(xué)生對于德育課程的看法主要呈現(xiàn)以下幾個方面：

1.1對新聞關(guān)注度不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于新聞的關(guān)注相對較弱。在收回來的問卷中可以看出，學(xué)生關(guān)注最高的是娛樂新聞和社會新聞，對國內(nèi)外新聞的關(guān)注最低，只有82個同學(xué)。

1.2對國際國內(nèi)新聞僅僅停留在聽過的層面

超過一半的同學(xué)對于國際國內(nèi)新聞基本屬于雁過無痕，根本不會花時間考慮，只有6.89%的同學(xué)在看到新聞后會多關(guān)注一些并進(jìn)行比較客觀的分析。

1.3對德育課的喜愛程度較高

對于德育課，學(xué)生因為老師的個人因素或者案例豐富等原因而喜歡上，占了39%，而因為德育課的內(nèi)容有趣，對自己有幫助這個原因而愛上德育課的有34%，還有37%的同學(xué)則認(rèn)為目前的德育課程內(nèi)容太過于高大上，假大空，與自己的生活離得太遠(yuǎn)而不愿意上。

1.4喜歡的德育課的原因還是以體驗為主

在對學(xué)生喜歡的上課模式調(diào)查中可以看出，學(xué)生最喜歡的是走出課堂開展實踐、分小組討論、引用實際案例和互動教學(xué)?？梢钥吹綄W(xué)生更愿意以體驗的方式參與德育課堂學(xué)習(xí)。

2影響學(xué)生成績的因素

通過向省內(nèi)五所省內(nèi)中職學(xué)校的學(xué)生發(fā)放《學(xué)生興趣能力調(diào)查問卷》，對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，再結(jié)合收集到的成績進(jìn)行分析，從而找出影響學(xué)生德育成績的關(guān)鍵因素，這樣才能做到有的放矢的復(fù)習(xí)，使得復(fù)習(xí)有成效，學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的。共發(fā)放問卷1000份，最后收到的數(shù)據(jù)988份。

收集到的數(shù)據(jù)將借助SPSS軟件進(jìn)行數(shù)理分析，從而透過收集到的數(shù)據(jù)看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題?！秾W(xué)生興趣能力調(diào)查問卷》在利用SPSS軟件進(jìn)行信度效度分析后得到，該調(diào)查問卷的信度為0.915，大于0.9，這表示該問卷的內(nèi)部一致性較好。《學(xué)生興趣能力調(diào)查問卷》的KOM值為0.833，大于0.7，表示該問卷效度良好。因此使用這一問卷來調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀要素情況是可行的（見表1、表2）。

2.1主要因子分析

為了進(jìn)一步確定各主觀因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，本課題小組成員對收集到的987位同學(xué)的十九個項目進(jìn)行因子分析，從而提取影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的的三個主要成份。

通過SPSS分析，發(fā)現(xiàn)元素“提髙自己的德育水平很難”這個因子的MSA值等于0.422小于0.5，所以此項不適合進(jìn)行因子分析。而最后一個因子只有一個元素“能熟練運用德育的思維思考問題”層面所包含的題目太少，無法顯示共同因素，因此也刪除。刪除后可以看出，從學(xué)生主觀層面出發(fā)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因子有三種，分別是：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、面對難題的畏難情緒以及學(xué)生的自信心。

2.2構(gòu)建成績與各因素之間的線性模型

在利用SPSS軟件分析出影響學(xué)生成績的主觀因子后，可以看出，各因子之間也存在線性相關(guān)的關(guān)系，也就是說各因子之間的數(shù)據(jù)是可以加成的。為了研究方便，課題小組通過對收集到的同因子下的元素進(jìn)行加成后得到一組新的數(shù)據(jù)，也就是三個主要因子的數(shù)據(jù)。在通過SPSS的線性回歸分析后可以看出三個要素與成績之間呈線性相關(guān)，故而可以通過建立線性模型Y=aX+bZ+cD+n來表示。

借助SPSS軟件，可以看出主要因素一和因素二，因素三之間的關(guān)系為線性相關(guān)。

三個因素之間數(shù)據(jù)分布直觀圖（見表3）

為了便于研究，課題組決定從激發(fā)學(xué)生的客服困難的能力，建立自信心入手來提高學(xué)生的德育學(xué)業(yè)水平成績。

3復(fù)習(xí)策略的建議

3.1復(fù)習(xí)中要關(guān)注學(xué)生的情緒及心理動向

大家都知道，學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生的狀態(tài)有著密不可分的聯(lián)系。而學(xué)生的狀態(tài)主要可以分為兩個方面，一是身體方面，另外一個方面就是心理。身體的狀態(tài)可以通過運動、休息等進(jìn)行調(diào)試，而心理方面的影響這近幾年越來越受到人們的關(guān)注。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)策略的制定和實施過程中要考慮到學(xué)生的心理接受情況，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.1.1教學(xué)手段多樣化

（1）采用生動活潑的語言。德育主要是以概念識記為主的學(xué)科，長時間的學(xué)習(xí)會使得學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以通過詼諧的語言來幫助學(xué)生消除他們的緊張和枯燥，也可以幫助學(xué)生輕松記住相應(yīng)的知識點。

（2）多樣化教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)的過程中還可以采用討論，任務(wù)，案例等教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。

3.1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，只有學(xué)生將自己的內(nèi)驅(qū)力調(diào)節(jié)到最佳水平才可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最高，從而提高學(xué)習(xí)成績。中職學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不足，抗挫力低是通病，因此在復(fù)習(xí)時要更加注重。

3.1.3合理利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，又要略高于學(xué)生當(dāng)時的知識水平，這樣才能夠在既保證學(xué)生自信心的同時又激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性。

3.2個性定制復(fù)習(xí)計劃

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，當(dāng)他們面對同一個知識點的時候，他們的認(rèn)知也是不一樣的。雖然是同一個老師上了同樣的課，但是他們吸收到的知識點也不一樣。同樣，班級作為一個教學(xué)單位，由于學(xué)生的專業(yè)不同，群體不同，學(xué)習(xí)生活環(huán)境、習(xí)慣等因素不同，因此他們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中的認(rèn)知和對知識點的吸收效果也不盡相同，因此要因地制宜地有針對性地制定復(fù)習(xí)計劃。

3.2.1借助信息化手段了解不同班級學(xué)生對知識點的掌握情況

可以考慮借助信息化手段將老師們從繁瑣的作業(yè)批改大山中解脫出來，將重復(fù)單純的工作交由計算機來完成。借助信息化手段將需要掌握的知識點任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，通過計算機自動批改完成后形成直觀的結(jié)論傳遞給任課教師，任課教師可以根據(jù)每個班級學(xué)生完成任務(wù)的情況有針對性地進(jìn)行備課，有針對性地補足不同班級的短板，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的效果。

3.2.2借助信息化手段了解不同學(xué)生對知識點的掌握情況

在前面的調(diào)查中，可以看出因子二“畏難情緒”中有兩個因子“成績不受自己把握”和“一有不懂的地方我就沒信心做下去了”，如果教師能夠通過有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生一點一點地進(jìn)步，就能夠幫助學(xué)生克服畏難情緒，從而達(dá)到提高成績的目的。

3.2.3借助信息化手段了解不同學(xué)生對知識點的掌握情況

在每個班級中，學(xué)生與學(xué)生也是不一樣的，同一堂課不同的學(xué)生吸收的效果也是不一樣的。通過建立計算模型，幫助學(xué)生在利用手機刷題復(fù)習(xí)的同時，建立他們的錯題庫。同時，根據(jù)學(xué)生的做題情況，分析他們相對比較薄弱的知識點，進(jìn)行自動推送，做到每個同學(xué)拿到的練習(xí)不同，每個學(xué)生的賬號分析不同，讓學(xué)生能夠清楚自己的優(yōu)缺點，從而進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。