在新形勢(shì)下如何開展高中英語的教學(xué)活動(dòng)

潘英

【內(nèi)容摘要】近些年來高中英語的教學(xué)可謂是舉步維艱，各種新的教學(xué)政策的頒布，對(duì)高中英語的教學(xué)來說都是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn)，這就影響了整個(gè)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。作為高中的英語教師，我們應(yīng)該看清新形勢(shì)帶來的利弊，在新形勢(shì)下正確地開展英語的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)的質(zhì)量得到有效地提高。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)? 高中英語? 教學(xué)活動(dòng)

為了讓整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度跟上時(shí)代的腳步，新課改在前幾年被推行出來，為高中英語的教學(xué)提供了新的發(fā)展。但是新課改在帶來了新發(fā)展的同時(shí)，也讓英語的教學(xué)陷入了一個(gè)新的困境。然而一波未平一波又起，高中英語的教學(xué)還沒在新課改中緩過勁來，新高考形式的推行就已經(jīng)為高中英語的發(fā)展做好了絆腳石。雖然說幾個(gè)教學(xué)政策的推行都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，但是它對(duì)教師的職業(yè)能力提出了非常高的要求。作為高中的英語教師，我們要在新形勢(shì)下大力開展英語教學(xué)活動(dòng)，讓英語教學(xué)跟上時(shí)代的腳步。

一、讓英語教學(xué)回歸到本質(zhì)，提高學(xué)生口語能力

英語的教學(xué)在近些年的發(fā)展中，可以說是偏離了最初的教學(xué)方向，教師們的教學(xué)目的也在發(fā)展中產(chǎn)生了偏差。英語說到底就是一門語言，之所以提倡讓學(xué)生們都學(xué)習(xí)英語，就是為了提升學(xué)生的交流能力，在將來的發(fā)展中有望促進(jìn)中外的合作和交流。但是就這些年的英語教學(xué)情況來看，很多高中的英語教師都以提高學(xué)生英語成績(jī)?yōu)槟康亩虒W(xué)，并沒有注意對(duì)學(xué)生口語能力的提高。這表現(xiàn)在高中的英語教師都普遍對(duì)學(xué)生詞匯量的增加和語法能力的掌握更上心。學(xué)生的閱讀翻譯能力都很強(qiáng)，但唯獨(dú)沒有完全掌握口語交際的能力。

英語和語文的教學(xué)是一樣的，它們都是一個(gè)用于交流的工具。其實(shí)在新課改推行時(shí)，就已經(jīng)糾正了這個(gè)教學(xué)方向的偏離。但是由于受到長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中英語教師改變教學(xué)的觀念還需要一定的時(shí)間。但是新高考模式的推行在即，這成為了一個(gè)迫在眉睫的問題。作為高中的英語教師，我們要積極地糾正自己的教學(xué)觀念，讓英語的教學(xué)回歸到最本質(zhì)的時(shí)候，讓學(xué)生的口語能力得到提高。如果學(xué)生在高中畢業(yè)之后，只有很強(qiáng)的理解能力，卻不知道該如何用英語和別人溝通，這對(duì)學(xué)生的打擊和影響都是非常大的。

二、進(jìn)行分層形式的教學(xué)模式，采用優(yōu)差互補(bǔ)模式

在接受高中英語的教學(xué)之前，學(xué)生們就已經(jīng)經(jīng)歷過了長(zhǎng)達(dá)九年的義務(wù)教育，甚至有些學(xué)生在更早的時(shí)期就已經(jīng)接受了英語的教學(xué)。受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)教師的影響，每個(gè)學(xué)生的英語水平都是不同的。僅在一個(gè)班中學(xué)生英語水平的差距都非常大，學(xué)習(xí)英語的興趣也有高低。高中英語教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)效果是完全不同的。面對(duì)這樣的教學(xué)情況，要想在新形勢(shì)下真正地提高英語的教學(xué)質(zhì)量，還是有一定的難度的。還需要英語教師在課下的時(shí)候，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新形勢(shì)進(jìn)行更加深入地分析。

現(xiàn)在的形勢(shì)要求高中英語教師必須盡快調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)新的政策的變化。要想進(jìn)行新的教學(xué)計(jì)劃，就需要考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能就以某一層次的學(xué)生為主，這樣對(duì)其他層次的學(xué)生是不公平的，而且也會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)我們可以借助現(xiàn)在非常實(shí)用的分層次的教學(xué)方法，在改變教學(xué)內(nèi)容和模式的同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生也提出不同的要求。例如對(duì)于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，我們可以要求他們?nèi)フ莆崭喔唠y度的語法，當(dāng)然對(duì)他們的口語表達(dá)能力也要提更高的要求，防止他們出現(xiàn)發(fā)展不均衡的情況。

對(duì)于那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，提出的要求就相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單了，只要幫助他們提升對(duì)英語的興趣，建立堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)就足夠了。另外高中英語教師在教學(xué)的時(shí)候，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們可以讓那些英語水平好的學(xué)生可以在課下的時(shí)候，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，給他們提供更適合自己學(xué)習(xí)的方法。不過在進(jìn)行優(yōu)差互補(bǔ)的教學(xué)模式時(shí)，英語教師也要給予一定的指導(dǎo)。畢竟高中生的能力是有限的，如果只依靠學(xué)生之間的交流來提升教學(xué)的質(zhì)量，那么這個(gè)結(jié)果是可想而知的。英語教師在整個(gè)分層教學(xué)中，起到的引導(dǎo)作用還是很大的。

三、結(jié)合新的教學(xué)技術(shù)和手段，促進(jìn)英語的進(jìn)步

其實(shí)除了新課改和新高考模式政策的推行，給高中英語的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)之外，現(xiàn)在發(fā)展非常迅速的高科技也對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。這份影響是來自于學(xué)生的，現(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸了一些新型的科技產(chǎn)品，他們認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)更多了，所以對(duì)新事物的興趣就很難提高。而且現(xiàn)在又是一個(gè)碎片化閱讀的時(shí)代，各種短視頻軟件的興起，對(duì)學(xué)生專注性的發(fā)展造成了非常大的阻礙，現(xiàn)在的學(xué)生耐心是非常弱的。在高中英語課堂上，學(xué)生的注意力非常難集中，經(jīng)常是教師一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒講完，他們的心思就不在課堂上了。

面對(duì)這樣的教學(xué)困境，作為高中的英語教師，我們要采用辯證的方法來看待科技，既然它威脅到了英語教學(xué)的發(fā)展，那么它就一定會(huì)為教學(xué)的發(fā)展提供一些便利之處。現(xiàn)在基本上每個(gè)教室都配備了多媒體設(shè)備，只要英語教師能夠靈活地使用現(xiàn)代的科技和教學(xué)手段，就能夠利用科技來促進(jìn)高中英語的發(fā)展。英語涉及到的內(nèi)容是非常廣泛的，要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不如在教學(xué)之前給他們播放一些英文的小短片，讓他們感受到英語的魅力，他們就自然愿意學(xué)習(xí)英語了。

雖然說現(xiàn)在的時(shí)代對(duì)高中英語的教學(xué)要求很高，但是我們不能因?yàn)樾滦蝿?shì)帶來的困境就放棄英語的教學(xué)，而是應(yīng)該主動(dòng)出擊，找到新形勢(shì)下發(fā)展高中英語教學(xué)的突破口，讓高中英語的教學(xué)得到更好的發(fā)展，保證它能夠在新時(shí)代下發(fā)展的越來越好。

（作者單位：甘肅省敦煌市青海油田第一中學(xué)）