芻議初中語文多元化教學(xué)法的運用策略

【摘要】近些年來，國家通過對于教育體制的不斷改革表現(xiàn)出了對青少年教育目標(biāo)和方向的重視。從初中階段起，教師就應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)教育模式，利用多元化的教學(xué)手段和策略，創(chuàng)造新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇于開拓思維和提高創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本篇文章就針對初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用和討論，希望能夠由此提高初中語文教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)方法;初中語文教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0082-02

【本文著錄格式】梁蔭全.芻議初中語文多元化教學(xué)法的運用策略[J].課外語文，2020，19（16）：82-83.

多年來的教學(xué)模式和教育體制不斷沿襲，已經(jīng)形成了相對來說較為枯燥和單一的教學(xué)方式，所以在教學(xué)過程中學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致課堂效率不高，且學(xué)習(xí)效果較差。近些年來教育重點逐漸出現(xiàn)了新的突破，希望能夠在教學(xué)過程中勇于開拓學(xué)生的散發(fā)性思維，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情和積極性，培養(yǎng)滿足國家和社會需求的全能人才。所以語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力是相當(dāng)重要的，在教育過程中應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的教育需求。

一、多元化教學(xué)方法的定義及其在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

多元化的教學(xué)方法不單指教學(xué)手段的多樣化，還要包括教學(xué)內(nèi)容的多元化。

教師應(yīng)該不斷地將新的教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容結(jié)合起來，以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，然后應(yīng)用豐富的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段來提高學(xué)生在課堂上的專注力。多元化的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。初中語文教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)豐富且廣泛的，可以從各方汲取很好的教學(xué)素材。教師應(yīng)該將當(dāng)下較為熱門的素材與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不斷在課堂中引入新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且從小學(xué)階段過渡到初中階段之后，語文的教學(xué)重點應(yīng)該要出現(xiàn)突破和升級，不應(yīng)該僅限于教會學(xué)生如何對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和寫作，還需要讓學(xué)生擁有深度思考的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生不斷從文學(xué)作品中受到知識的熏陶，養(yǎng)成自身優(yōu)良的人文素養(yǎng)，逐漸完善其優(yōu)秀人格。

隨著科技水平的不斷提高，也逐漸應(yīng)用到教育場所，教師應(yīng)該學(xué)會使用這些多元化的教育手段，以便于利用更加生動形象的方式向?qū)W生展現(xiàn)教育內(nèi)容，提高學(xué)生對于課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教學(xué)過程中思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該通過這些多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括總結(jié)能力、思考能力、判斷能力、分析能力等。綜合素質(zhì)強(qiáng)且核心素養(yǎng)較高的學(xué)生才是未來社會和國家需要的人才。

二、如何在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

新課改的推廣，明確要求教師應(yīng)該在課堂教育的過程中應(yīng)用多種教學(xué)方法，并不斷豐富教學(xué)活動內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的語文教學(xué)任務(wù)量是比較大的，并且大部分集中在古詩詞的學(xué)習(xí)方面。所以按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先將古詩詞進(jìn)行背誦和默寫，在掌握古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行展開性的學(xué)習(xí)。但學(xué)生會花大量的時間和精力在記背方面，由此損耗了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情，在后續(xù)的課堂深入學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往提不起興趣，課堂效率很低。所以隨著新課改的要求，教師應(yīng)該選擇其他更加合理的教學(xué)方式重塑學(xué)生對于古詩詞的熱情。對于古詩詞的學(xué)習(xí)而言，了解作者想要表達(dá)的情感和描述的意境才是最為關(guān)鍵的，學(xué)生只有做到與作者感同身受，才能夠引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在進(jìn)行初中語文編部版七年級上冊第4課曹操的《觀滄?！方虒W(xué)時，就可以運用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知和理解是很難身臨其境感受到曹操在觀滄海時的思想情感的，所以如果讓學(xué)生先對詩詞內(nèi)容進(jìn)行背誦，很消耗學(xué)生的精力和學(xué)習(xí)熱情。在要求學(xué)生背誦記憶之前，教師可以先讓學(xué)生感受一下滄海的自然美景，可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中用音頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，盡可能讓學(xué)生以代入的方式體會曹操當(dāng)時所處情景的心理感受。并且建議教師在課堂學(xué)習(xí)時向?qū)W生簡單介紹一下曹操在作詩詞時的人生際遇，便于學(xué)生理解曹操所表達(dá)出來的思想感情。

（二）采用分組討論的學(xué)習(xí)模式交流學(xué)習(xí)心得

從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)來看，教師往往是課堂的主體部分，由教師進(jìn)行知識內(nèi)容的傳授，學(xué)生進(jìn)行吸收，但這樣方式的教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果往往較差。教師站在一定的知識高度向?qū)W生傳授知識，并不能夠真切感受到學(xué)生的接受程度，教學(xué)進(jìn)度往往會超出學(xué)生的能力范圍。所以這時就需要進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生和學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣不僅有互相幫助的作用，還能夠讓教師從側(cè)面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效把控教學(xué)節(jié)奏。與此同時，分組討論還可以活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，讓學(xué)生從自身角度對于學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)看法，與其他人交流意見，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。暢所欲言的分組討論環(huán)境還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)散和提高。

在進(jìn)行初中語文編部版八年級上冊第6課教學(xué)時，教師應(yīng)該首先從胡適先生的這篇文章出發(fā)，引出母親的形象，以及充分解讀胡適先生當(dāng)時對于母親的情感。然后讓學(xué)生進(jìn)行自由分組討論，可以從表達(dá)自身對于母親的看法出發(fā)，然后發(fā)散至自身生活中任何一個人物形象的理解。在這樣的交流過程中，學(xué)生甚至可以從不同的角度看到某一個相同人物形象的多樣性。以幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度看待事物的習(xí)慣和深入理解人物思想情感和人物形象的能力。教師可以在學(xué)生交流和討論的過程中注意旁聽，適時加入到學(xué)生的討論話題中，說出自己的觀點，對于學(xué)生的部分內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和引正。這樣活躍且輕松的課堂氛圍，不僅不會將學(xué)生的思維局限在胡適先生個人對于母親的形象理解中，還可以激發(fā)學(xué)生自身的深入思考能力和情感體察能力。

（三）設(shè)計一些有效的語文課外活動

大多數(shù)情況下，語文學(xué)習(xí)局限在課堂中，所以很少能夠在與戶外進(jìn)行互動的過程中學(xué)習(xí)到語文內(nèi)容，這種場地的局限性也阻礙了語文教學(xué)的不斷發(fā)展。所以隨著新課標(biāo)內(nèi)容的變更，教師可以勇于創(chuàng)造出一些新的、有趣的且合適的語文課外活動，突破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極融入到課外活動中。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生興趣愛好和能力范圍的基礎(chǔ)上設(shè)計課外活動，以此激發(fā)學(xué)生對于語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，并在活動的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的自主能動性得以發(fā)展。

在進(jìn)行初中語文部編版九年級下冊第九課《祖國啊我親愛的祖國》教學(xué)時，教師可以將教學(xué)的場地移到學(xué)校操場的國旗臺下。在課堂開始時首先讓學(xué)生進(jìn)行一場規(guī)模較小但嚴(yán)肅莊重的升旗儀式，通過國歌的播放和國旗的升起讓學(xué)生迅速融入到愛國情感中，然后開始課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行本篇文章的教學(xué)時，教師不一定要將教學(xué)重點放在教材內(nèi)容的理解上，更應(yīng)該要讓學(xué)生深入體會這種愛國情感和愛國精神。

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作者簡介：梁蔭全，1966出生，壯族，廣西扶綏人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向為初中語文教學(xué)。