試論小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中激勵性評價的應(yīng)用

時建軍

摘 要 隨著小學(xué)教育事業(yè)的提升，信息技術(shù)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢，結(jié)合現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，教育評價體制在整體課程中的推進(jìn)需要遵循“以人為本”的教育方法，加速對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，通過激勵性的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美全面發(fā)展。本文圍繞小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中激勵性評價的應(yīng)用價值、存在問題以及強(qiáng)化措施展開探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 激勵性 評價

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課程教育改革的加速推進(jìn)下，小學(xué)信息技術(shù)教育占有的教學(xué)比重逐步增加，圍繞互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，新型教學(xué)理論的融入更加注重激勵性評價的使用，通過積極、正面的思維引導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成不拍挫折、積極樂觀、勇于奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，提高信息技術(shù)教育的發(fā)展成效。

1小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中激勵性評價的應(yīng)用價值

在小學(xué)教育中，信息技術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)能力的重要渠道，它借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和計算機(jī)軟件的發(fā)展優(yōu)勢，能夠改變傳統(tǒng)教育中“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)認(rèn)知，轉(zhuǎn)而以樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的引導(dǎo)方法，實現(xiàn)對信息教育形式的拓展。其中，激勵性評價能夠幫助教師和學(xué)生建立良好的交流，通過輕松、愉悅的溝通，在課堂教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的自尊心、滿足學(xué)生的求知欲，以此激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課程中的探索和學(xué)習(xí)欲望。同時，通過激勵性的語言和動作，能夠防止因為評論不當(dāng)對學(xué)生造成的心靈傷害，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的動力和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，豐富信息技術(shù)的教學(xué)形式，以此提高學(xué)生在信息技術(shù)課程的參與和交互。

為此，廣大教育工作者要立足信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展始終，選擇科學(xué)有效的評價機(jī)制，以積極的教學(xué)評價加速信息技術(shù)教學(xué)和微課教學(xué)、合作教學(xué)等方式的有機(jī)融合。

2小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中激勵性評價的應(yīng)用方法

2.1激勵性評價中的“問與答”

在信息技術(shù)中，教師需要圍繞學(xué)生的實際情況開展有效的教學(xué)，通過教師充滿正面力量的語言表達(dá)，幫助學(xué)生傳遞知識、凝練思想，以真摯、熱情、積極的語言，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的信心，使小學(xué)生具備更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動能。例如，當(dāng)教師講述計算機(jī)在日常生活中的常見操作時，學(xué)生所給出的答案并非是完全正確的。針對這一情況，教師要以溫和、平靜的態(tài)度指出學(xué)生在回答時存在的不足，同時向他們說明：“你們學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的時間較短，這次說錯了是很正常的，我最喜歡愛說的學(xué)生，他們要有勇氣表達(dá)，沒關(guān)系，你可以重新再說一下?！碑?dāng)學(xué)生回答出了一些具有難點(diǎn)、重點(diǎn)的計算機(jī)知識時，教師要真心的鼓勵和贊揚(yáng)他們，可以說：“真沒有想到大家都可以做到舉一反三了，老師真是低估你們了，這個回答非常好，看來老師要向你們學(xué)習(xí)啦?！痹趲ьI(lǐng)學(xué)生了解計算機(jī)的相關(guān)軟件概念時，為了能夠讓學(xué)生了解硬件、軟件、壓縮、復(fù)制、粘貼、刪除、剪貼板等常見的操作功能，體會計算機(jī)Windows桌面、窗口的組成、以及文件夾的樹狀結(jié)構(gòu)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的回答，以布置任務(wù)的形式向?qū)W生發(fā)布“新建我的秘密文件”任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在實際操作中體會到了新建文件夾、Word文檔、記事本的相關(guān)操作時，教師可以說：“你們的操作已經(jīng)較為熟練了，有的同學(xué)還自己新建了圖畫本，大家要繼續(xù)保持這樣的創(chuàng)新精神，我們把電腦的知識吃透、了解，都來做一個小小電腦專家?！痹谶@個過程中，“說”不但是“教師教、學(xué)生學(xué)”的簡單復(fù)制，還是相互交流、相互分享的正面激勵，讓教師所講的每一話都能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，獲得更加積極有效的教學(xué)思考。

2.2激勵性評價中的“想與做”

小學(xué)信息技術(shù)課程作為實踐性較強(qiáng)的一項綜合學(xué)科，學(xué)生不但需要掌握專業(yè)的理論知識，更要掌握較強(qiáng)的操作技能。因此，教師在推進(jìn)激勵性評價的過程中，要圍繞“想與做”，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，加速他們對信息技術(shù)的深入理解。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“電腦簡筆畫”的過程中面臨學(xué)習(xí)瓶頸時，教師可以這么評價此處的教學(xué)活動：“同學(xué)們剛才做的非常好，現(xiàn)在讓我們來思考一下，電腦簡筆畫和日常的書本繪畫有什么區(qū)別呢？然后我們來嘗試下分別在電腦和書本上畫一個小動物，感受不同的操作方法。我相信大家一定能行！”在教師的激勵性評價下，學(xué)生能夠逐漸提高自己的思考能力，積極踐行信息技術(shù)課程的聯(lián)系之中，體會到動手實踐的價值含義，更加深入的了解信息技術(shù)的相關(guān)知識。

2.3激勵性評價中的“改與學(xué)”

在信息技術(shù)課程中，不同的課程考察的重點(diǎn)也有所不同，為此教師應(yīng)該結(jié)合書本教材的相關(guān)知識通過多方面的語言激勵、動作激勵，鼓勵學(xué)生主動參與到計算機(jī)讀寫表演中來，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)計算機(jī)知識點(diǎn)、抄錄計算機(jī)快捷鍵等方式，更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶，體會到愉悅快樂的學(xué)習(xí)體驗。例如在《描繪美麗的大自然》一課中，教師可以通過小組教學(xué)的模式實施激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由畫簡筆畫。由同組之間互相討論自己的創(chuàng)作心得，并進(jìn)行相互評價，提出改進(jìn)意見。然后學(xué)生根據(jù)交流所得再繼續(xù)創(chuàng)作，選出小組內(nèi)最好的作品，并進(jìn)行協(xié)作完善。

3總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激勵性評價的應(yīng)用十分廣泛，它可以融入到教師的語言、動作、神態(tài)等各個方面，同時也能夠通過物質(zhì)、精神激勵等方面進(jìn)行。而在實施教學(xué)評價的過程中，通過給予學(xué)生積極、樂觀、陽光的正面激勵評價，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己，以此實現(xiàn)對信息教育的全面優(yōu)化。

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