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    關(guān)于小學(xué)低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)策略的研究

    2020-06-15 06:31:36孫秋萍
    關(guān)鍵詞:組詞兒歌識(shí)字

    孫秋萍

    新版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的識(shí)字量由原來的1250個(gè)增加到1600個(gè)左右,其中的800個(gè)左右要求學(xué)生會(huì)寫。多樣化識(shí)字教學(xué)一直以來都是小學(xué)低年級(jí)老師關(guān)注、研究的重點(diǎn),以下是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)。

    一、探究的切入點(diǎn)

    1.研究對(duì)象:一年級(jí)學(xué)生。這些剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,初步接觸系統(tǒng)教學(xué),在培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),教師可對(duì)其滲透簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為目的,多樣化落實(shí)識(shí)字教學(xué)。

    2.基礎(chǔ)識(shí)字方法:學(xué)習(xí)并掌握聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字兩種識(shí)字方法。

    二、重要觀點(diǎn)

    1.培養(yǎng)識(shí)字興趣是首要的,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

    2.研究過程中,教師不僅僅要注重識(shí)字的結(jié)果,還要注重包含“知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過程與方法”等諸多因素。 3.識(shí)字教學(xué)要依據(jù)教材逐層滲透識(shí)字方法,不可無層次亂推進(jìn),要由簡(jiǎn)到難,逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。

    4.指讀是識(shí)字初期比較有效的輔助教學(xué)方法。

    三、探究的主要內(nèi)容

    1.教會(huì)學(xué)生多種識(shí)字方法

    (1)看圖識(shí)字。了解畫是怎么演變成漢字的,找出字與畫之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫的內(nèi)容和字的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生思考畫與字之間有什么必然聯(lián)系;

    (2)聽讀識(shí)字(隨文識(shí)字)。聽讀識(shí)字可以遵照聽——讀——認(rèn)的過程來識(shí)字;

    (3)看拼音識(shí)字;

    (4)滲透性識(shí)字。滲透性識(shí)字應(yīng)與聽讀識(shí)字相結(jié)合,以達(dá)到增加識(shí)字量的目的,但沒有具體的數(shù)量要求;

    (5)生活中識(shí)字;

    (6)趣味識(shí)字。

    2.引導(dǎo)學(xué)生用多種方式鞏固

    (1)兒歌形式。當(dāng)教學(xué)完新字之后,教師可以讓學(xué)生編一首兒歌記住它,比如,“口”“禾”,學(xué)生都能編出一些兒歌來記憶,這樣既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    (2)組詞練習(xí)。組詞可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在組詞的同時(shí)加深了對(duì)字的音、形記憶,也加深了對(duì)字義的理解。

    (3)造句練習(xí)。在教學(xué)完生字之后,課堂上我還采用了鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字,編一個(gè)小故事或講一段話,以此來鞏固學(xué)習(xí)成果。教師要注重差異教學(xué),這樣可使每一位學(xué)生都覺得課堂上有收獲,不要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生僅把造句練習(xí)課當(dāng)成一節(jié)鞏固課,沒有“質(zhì)”的收獲,要讓所有學(xué)生都有提高,這樣才能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

    (4)合作學(xué)習(xí)?,F(xiàn)實(shí)社會(huì)中,個(gè)體要擔(dān)任不同的社會(huì)角色并按社會(huì)結(jié)構(gòu)中為其規(guī)定的規(guī)范行事。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生樹立集體觀念,互幫互助,共同學(xué)習(xí)。組內(nèi)每位學(xué)生都擔(dān)任一種角色,分工合作,共同完成教學(xué)任務(wù)。我首先將學(xué)生劃分進(jìn)不同的小組,每個(gè)學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行識(shí)字鞏固時(shí),可以采取小組內(nèi)學(xué)習(xí)或各小組評(píng)比的方式,由學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的,以提高全班總體的識(shí)字水平。教師可以組織識(shí)字小競(jìng)賽,比一比哪一個(gè)組里的學(xué)生識(shí)字量最大。為了給組內(nèi)爭(zhēng)光,小組長(zhǎng)會(huì)督促組員學(xué)習(xí),每個(gè)人都認(rèn)真識(shí)字,爭(zhēng)取小組奪得第一。

    3.做好多種反饋評(píng)價(jià)

    (1)做好每一節(jié)課的反饋。一節(jié)課進(jìn)行完,要讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步,尤其是學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生,教師可以利用課下時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行課后檢驗(yàn),看看他們記住了哪些字,沒有掌握哪些字。不管學(xué)生記住了多少,都要予以肯定,因?yàn)槊课粚W(xué)生與課前相比,都是有進(jìn)步的。同時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間,與同桌或好伙伴進(jìn)行及時(shí)交流,互相問一問:“你記住了哪些?”這樣可以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的,如果彼此都記對(duì)了,就互相夸一夸。

    (2)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表。分階段設(shè)立評(píng)價(jià)表可以檢查學(xué)生的識(shí)字量。評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)應(yīng)分層次,有“必會(huì)”和“鼓勵(lì)識(shí)記”兩種,以及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),此項(xiàng)的設(shè)立,也是激勵(lì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)的一種手段。

    (3)家長(zhǎng)反饋。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育,更離不開家長(zhǎng)的配合與輔助。教師要調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生家長(zhǎng),對(duì)學(xué)生平時(shí)的識(shí)字量進(jìn)行家庭檢查。

    總之,在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中,教師要捕捉學(xué)生的興趣,抓住學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。今后,筆者仍會(huì)以不懈的努力,在教學(xué)一線探索、研究、實(shí)踐、改進(jìn)、完善識(shí)字教學(xué),以自己對(duì)教育事業(yè)的熱情,完成“語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。

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