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    小學(xué)教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究

    2020-06-15 06:30:05周銀燕趙富成黃福偉
    科教導(dǎo)刊·電子版 2020年4期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)教育專業(yè)本科生

    周銀燕 趙富成 黃福偉

    摘 要 本研究以云南經(jīng)濟管理學(xué)院2017級小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生為調(diào)查對象,從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)動機、專業(yè)情感、課程設(shè)置、就業(yè)前景和就業(yè)傾向等五個維度對其進行專業(yè)認(rèn)同調(diào)查。針對2017級本科學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查結(jié)果,分別從學(xué)校、社會、學(xué)生三個方面提出對策與建議。

    關(guān)鍵詞 小學(xué)教育專業(yè) 本科生 專業(yè)認(rèn)同感

    中圖分類號:G620文獻標(biāo)識碼:A

    0引言

    “專業(yè)認(rèn)同”指的是大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度,包括對專業(yè)的了解或認(rèn)知、對專業(yè)的態(tài)度和情感、選擇專業(yè)的動機、對將來職業(yè)的合理認(rèn)識等,它是一種由多種因素構(gòu)成的內(nèi)部心理機制。

    云南經(jīng)濟管理學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)自2017年開始招生。作為第一批小學(xué)教育專業(yè)本科生對本專業(yè)的情況普遍缺乏充分認(rèn)識,許多同學(xué)對當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)情況缺乏正確的認(rèn)識,對今后將要從事的教育工作缺乏理性的理解,因而尚且處于迷茫、被動的階段。

    1小學(xué)教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

    結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)實際情況,本研究設(shè)計了《小學(xué)教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問卷》。從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)動機、專業(yè)情感、課程設(shè)置、就業(yè)前景和就業(yè)傾向五個維度來深入調(diào)查2017級小學(xué)教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同情況。

    本研究以云南經(jīng)濟管理學(xué)院2017級小學(xué)教育專業(yè)本科的學(xué)生為樣本,通過問卷調(diào)查的方法,向五個本科班共發(fā)放問卷,共發(fā)放問卷272份,回收267份,回收率為98%,有效問卷為259份,有效率約為97%。樣本基本情況為:男生47人,女生212人。結(jié)果分析情況如下:

    1.1學(xué)生基本情況

    從性別來看,男生占比18.15%,女生占比81.85%,男女比例嚴(yán)重不均衡。女生占比較大,與當(dāng)前中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)中男女比例失衡相類似,女性化突出。

    從生源地來看,2017級小學(xué)教育專業(yè)本科生中有89.19%的學(xué)生來自于農(nóng)村,城市生只占比10.81%,農(nóng)村生源占絕大多數(shù)。這符合小學(xué)教育本科專業(yè)立足于云南面向西南農(nóng)村地區(qū)的人才培養(yǎng)定位。

    1.2專業(yè)認(rèn)知

    專業(yè)認(rèn)知反映學(xué)生對專業(yè)的了解程度,主要包括對核心課程、學(xué)校地位、學(xué)生要求等方面的了解。通過訪談可以得知,在課程方面,大部分的學(xué)生已經(jīng)清楚專業(yè)核心課程體系。但仍有一部分同學(xué)不知道核心課程有哪些。按照2017級本科小學(xué)教育人才培養(yǎng)方案,我們的核心課程有《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《小學(xué)課程與教學(xué)論》、《教師口語》、《漢字書寫》等。

    從本專業(yè)的地位來看,大部分的學(xué)生持樂觀態(tài)度,當(dāng)然這和學(xué)校招生宣傳力度離不開,畢竟2017年小學(xué)教育專業(yè)本科生招生規(guī)模達到全校第一。

    從專業(yè)要求來看,學(xué)生和家長在學(xué)生入學(xué)前對本專業(yè)雖然有一定的認(rèn)識,但是了解不多,大部分家長只知道就業(yè)方向,但不清楚小學(xué)教師的技能素質(zhì)要求。

    1.3專業(yè)動機

    專業(yè)動機可從學(xué)生自愿填報情況來看,由數(shù)據(jù)可知,自愿填報的比例53.28%,親友填報的比例占45.17%,其它專業(yè)轉(zhuǎn)入的比例占1.55%,被專業(yè)調(diào)劑的比例占0%。雖然極大部分學(xué)生雖然是自愿填報本專業(yè),但是這些同學(xué)都是通過本科第二志愿補錄填報專業(yè),在學(xué)校眾多專業(yè)中擇優(yōu)選擇了小學(xué)教育。而另一部分同學(xué)是親友要求報考,學(xué)生、家長對專業(yè)的了解相對不全面。

    1.4專業(yè)情感

    首先,專業(yè)情感可以簡單從專業(yè)熱愛程度來談?wù)?。根?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度較為樂觀。這有利于進一步提高專業(yè)認(rèn)同感,這對我校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展前景有著積極的影響作用。

    其次我們還針對同學(xué)是否有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法做出了調(diào)查。據(jù)數(shù)據(jù)顯示,有20.08%的同學(xué)抱有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。通過訪談,沒有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生是出于對本專業(yè)的熱愛、對教師的認(rèn)可等原因。想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生是出于親友要求被動選擇本專業(yè)等原因。通過以上分析,想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生占有一定比重,說明了這部分學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感較低。

    1.5課程設(shè)置

    此次就針對小學(xué)教育本科專業(yè)核心課程設(shè)置合理度進行調(diào)查研究。通過調(diào)查,有大部分的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置合理,并且專業(yè)開設(shè)課程能滿足學(xué)生的研究興趣和個人發(fā)展需要。但仍有一部分學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理。針對此結(jié)果,學(xué)校應(yīng)有針對性的改善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和開展符合專業(yè)學(xué)生需要的校本課程。

    1.6專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)傾向

    根據(jù)目前社會就業(yè)情況顯示,在這各種人才涌現(xiàn)的社會中,大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。但就本專業(yè)而言,有81.85%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)對實現(xiàn)自我的人生目標(biāo)有幫助,并有明確的就業(yè)方向,也大多想從事本專業(yè)相關(guān)工作。

    此外,有76.84%的學(xué)生愿意從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)、清晰自己未來要成為一名小學(xué)教師,就業(yè)方向明確。這和政策、教師薪資待遇等原因分不開。不難看出大部分的學(xué)生看好小學(xué)教師這一職業(yè)。但從就業(yè)前景來看,大部分同學(xué)持不樂觀態(tài)度。在談及是否有信心成為一名小學(xué)教師時,大部分同學(xué)信心不足,表示就業(yè)前景不明朗。這與我國每年畢業(yè)師范生數(shù)據(jù)逐年上升,就業(yè)市場競爭激烈等方面相關(guān),且本校不是師范類院校。

    2提高小學(xué)教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感的對策和建議

    2.1學(xué)校方面

    (1)改善和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。針對學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理的情況,學(xué)校應(yīng)積極改善、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。并深入城鎮(zhèn)、農(nóng)村等一線小學(xué)去調(diào)查,貫徹落實小學(xué)需求、學(xué)生需要而開展相應(yīng)課程。

    (2)完善師資隊伍,提高師資水平。師資力量也是我校小學(xué)教育至關(guān)重要的問題,學(xué)校應(yīng)完善教師隊伍,提高政策優(yōu)惠力度引進優(yōu)秀人才教師為我校人才培養(yǎng)做貢獻。

    (3)增加學(xué)生見習(xí)、實習(xí)機會。從課堂上學(xué)來的專業(yè)知識往往是不夠不完善的,還需要參加社會實踐來完善提高自己。學(xué)校應(yīng)落實每一位小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)機會。并且通過實地考察和分析尋找實習(xí)機構(gòu)增加見習(xí)、實習(xí)機會。

    (4)拓展專業(yè)活動的渠道。學(xué)校應(yīng)增加專業(yè)活動開展的次數(shù)、形式。例如帶領(lǐng)學(xué)生參加省級、市級、廳級的各項比賽或相關(guān)教育講座,讓學(xué)生獲得以賽代學(xué)、以賽代練的機會。學(xué)生不僅能夠獲得自我成就感,更重要的是能從中學(xué)到一定知識和掌握一定技能。

    (5)擴充和引進教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)增購教育類和小學(xué)教育專業(yè)圖書資源、完善教學(xué)設(shè)施、更換多媒體設(shè)備等。此外學(xué)??纱罅ρ埿W(xué)優(yōu)秀教師到我校開展講座。利用學(xué)校資源成立專業(yè)讀書會或者興趣會等,提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生課外活動參與度。

    2.2學(xué)生方面

    (1)掌握專業(yè)必備知識和技能。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)該積極、努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)必備知識和技能。善于抓住學(xué)校提供的體會和平臺鍛煉自己。把握學(xué)校提供的見習(xí)、實習(xí)機會,積極參加實踐能正確認(rèn)識自我和了解小學(xué)教育專業(yè),正確定位“小學(xué)教師”。

    (2)積極參加專業(yè)活動。學(xué)校開設(shè)專業(yè)各種比賽、講座時,學(xué)生應(yīng)當(dāng)踴躍報名參加,學(xué)習(xí)各種技能和積累活動經(jīng)驗完成自我實現(xiàn)的需要,并充分展現(xiàn)自我具備的各項技能。

    (3)充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。教學(xué)資源的開發(fā)一切為了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)充分利用教學(xué)資源。比如充分利用課余時間到圖書館、參加優(yōu)秀教師講座和分享會、去書法實訓(xùn)室練習(xí)寫字技能等。

    (4)組建學(xué)習(xí)興趣小組。通過學(xué)校的幫助,學(xué)生應(yīng)尋找志同道合或者具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)、朋友一起組建學(xué)習(xí)興趣小組或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)會、讀書會等。可以為了共同興趣、目標(biāo)去完成任務(wù)。

    2.3社會方面

    2.3.1依法保障教師職責(zé)權(quán)利

    社會各界應(yīng)自覺貫徹和遵循《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī),自覺保障教師的合法權(quán)益,支持具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)教師隊伍的建設(shè),促進社會教育事業(yè)的發(fā)展。

    2.3.2積極營造“尊師重教”風(fēng)氣,弘揚和提高教師地位

    作為學(xué)生家長或親友,應(yīng)積極營造“尊師重教”的社會風(fēng)氣。習(xí)近平主席強調(diào),弘揚和提高教師地位在于全黨全社會共同努力,并不單單只是某個人或某個團體。從兒童時期學(xué)習(xí)開始,教師家長一同陪伴我們成長,我們沒有理由不感謝細心培育和諄諄教導(dǎo)的教師們。積極弘揚尊師重教的社會風(fēng)氣,倡導(dǎo)全社會尊師重教,提高教師社會地位,讓尊師重教繼續(xù)傳承發(fā)揚。

    3小結(jié)

    綜上所述,云南經(jīng)濟管理學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感受到多方面因素的影響,需要通過學(xué)生、學(xué)校和社會多方面共同努力形成合力,才能使其得到進一步提高。從學(xué)校來說,要根據(jù)學(xué)生不同情況、需求采取相應(yīng)的措施,提供豐富的資源和實踐機會、平臺;從學(xué)生來說,要正確認(rèn)識、了解小學(xué)教育專業(yè)并培養(yǎng)自己的專業(yè)情感;從社會來說,應(yīng)該形成一種尊師重教的社會風(fēng)氣。

    基金項目:云南經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生科學(xué)研究基金項目。

    作者簡介:周銀燕,女,云南經(jīng)濟管理學(xué)院教育學(xué)院教師,助教,主要研究方向:教育評估;趙富成,男,云南經(jīng)濟管理學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科生,主要研究方向:小學(xué)教育;黃福偉,男,云南經(jīng)濟管理學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科生,主要研究方向:小學(xué)教育。

    參考文獻

    [1] 李章呂,黃楠.小學(xué)教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感及其提高策略研究——以重慶市兩所師范院校為例[J].教師教育論壇,2015(01):33-34.

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