“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是高職教育的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。本文結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，希望對新時(shí)代高職院校職業(yè)素質(zhì)教育提升工作提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 職業(yè)素質(zhì) 現(xiàn)狀 調(diào)查 分析

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)代，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)都取得了突飛猛進(jìn)地發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)給人類的學(xué)習(xí)、生活、工作和生產(chǎn)方式帶來了巨大變革。信息技術(shù)的發(fā)展對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。近年來，專家學(xué)者們對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式特點(diǎn)、教學(xué)生態(tài)化發(fā)展以及師生的變化等方面做了深入研究，但對高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的研究不多。本文結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，編制問卷，進(jìn)行訪談，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

1調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的對象是蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院的在校生、畢業(yè)生、部分畢業(yè)生用人單位、同類兄弟高職院校、人力資源部門等。調(diào)查通過電子問卷、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式進(jìn)行調(diào)查，了解高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀、企業(yè)需求。本次調(diào)查問卷及訪談針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀展開。問卷共四類，分別為：在校生調(diào)查問卷、畢業(yè)生調(diào)查問卷、用人單位調(diào)查問卷、同類兄弟院校調(diào)查問卷。訪談共三類，分別為：學(xué)生訪談、企業(yè)訪談、同類院校訪談。調(diào)查與訪談的主要內(nèi)容分為三個(gè)方面：第一方面，調(diào)查了解高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，包括：高職生在校能力的培養(yǎng);高職畢業(yè)生工作經(jīng)歷、所從事工作崗位、收入情況、對工作的勝任度、滿意度、擇業(yè)時(shí)主要考慮因素等。第二方面，調(diào)查了解同類高職院校職業(yè)素質(zhì)教育情況及職業(yè)素質(zhì)類課程開設(shè)情況等。第三方面，調(diào)查了解企業(yè)用人情況，包括：企業(yè)對人才需求、企業(yè)對高職生用人現(xiàn)狀、滿意度等。調(diào)查共發(fā)放217份調(diào)查問卷，回收有效調(diào)查問卷212份，回收率達(dá)97.7%，同時(shí)進(jìn)行訪談55人次。

2調(diào)查結(jié)果

2.1高職院校在校生及畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)調(diào)查

2.1.1學(xué)生對擇業(yè)考慮的因素分析（多項(xiàng)選擇，見下表）

2.1.2學(xué)生認(rèn)為目前自身最欠缺的職業(yè)能力調(diào)查（詳見下表）

2.1.3學(xué)生認(rèn)為在校期間對工作比較重要的能力調(diào)查（見下表）

2.2用人單位對人才的期望

2.2.1企業(yè)對高職畢業(yè)生稱職整體滿意度（31家企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)）

2.2.2用人單位錄用高職畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的職業(yè)能力（多選）

3存在問題與分析

3.1思想道德素質(zhì)偏低

本次問卷調(diào)查顯示，高職在校生中有63%的學(xué)生選擇“思想認(rèn)識(shí)水平”作為“目前自身最欠缺的職業(yè)能力”，而有32.6%的用人單位選擇“思想認(rèn)識(shí)水平”作為“錄用高職畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的職業(yè)能力”。在與用人單位的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)希望員工懂禮貌，有修養(yǎng)，講文明，具備良好的思想品德;會(huì)關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有集體榮譽(yù)感;能吃苦耐勞的高素質(zhì)員工。從本次與同類高職院校的訪談中，很多院校領(lǐng)導(dǎo)都表示高職學(xué)生思想道德有滑坡。主要表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：第一，理想信念缺乏。一些高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，整日萎靡不振，混日子。對學(xué)習(xí)沒有激情，對生活沒有熱情，對今后的人生也沒有規(guī)劃。第二，誠信缺失。比如考試作弊現(xiàn)象;申請困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免等補(bǔ)助事項(xiàng)時(shí)虛假上報(bào)自己家庭貧困情況;畢業(yè)后有了收入來源仍然拖欠國家助學(xué)貸款等。第三，追求拜金主義、個(gè)人享樂主義思想，沒有樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀。受社會(huì)不良思潮的影響，部分高職生形成以個(gè)人為中心的人生態(tài)度，他們只索取，不奉獻(xiàn)，有利就上，無利就躲，對同學(xué)、對集體、對社會(huì)漠不關(guān)心，社會(huì)責(zé)任感缺失。問卷調(diào)查顯示，53%的高職生“目前自身最欠缺的職業(yè)能力”是“社會(huì)責(zé)任感”。高職生思想道德素質(zhì)偏低的情況，急需家庭、學(xué)校、社會(huì)各界共同努力，加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3.2職業(yè)理想素質(zhì)缺失

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學(xué)生的思想在開放的市場經(jīng)濟(jì)影響下，受社會(huì)上急功近利的風(fēng)氣影響，他們在校期間就業(yè)意識(shí)非常強(qiáng)烈，但是職業(yè)理想有所缺失。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職生有就業(yè)的想法。但被問及“是否制定了職業(yè)規(guī)劃？”、“職業(yè)理想是什么？”這些問題時(shí)，80%的學(xué)生都表現(xiàn)出不知所措和茫然的態(tài)度。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職生的職業(yè)理想的缺失，意味著他們對今后自身的職業(yè)發(fā)展道路沒有規(guī)劃，勢必導(dǎo)致缺乏就業(yè)自信，這種“思想云規(guī)劃，實(shí)際零行動(dòng)”的現(xiàn)象目前在高職院校普遍存在。大部分高職學(xué)生的生活處于“做一天和尚撞一天鐘”、得過且過的“混子日”狀態(tài)。嚴(yán)峻形勢下，引導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想結(jié)合起來，開展行之有效的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生端正職業(yè)理想和職業(yè)觀勢在必行。

3.3職業(yè)能力素質(zhì)有待提高

在問卷調(diào)查中，在校生認(rèn)為目前自身最欠缺的職業(yè)能力一項(xiàng)中顯示：83%的同學(xué)選擇職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，82%的同學(xué)選擇實(shí)踐能力，81%的同學(xué)選擇崗位技能，66%的同學(xué)選擇職業(yè)情緒，65%的同學(xué)選擇職業(yè)興趣，65%的同學(xué)選擇適應(yīng)能力，65%的同學(xué)選擇解決問題能力，60%的同學(xué)選擇創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，58%的同學(xué)選擇合作能力，54%的同學(xué)選擇職業(yè)知識(shí)，32%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)能力。另外，在與高職生訪談中發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）高職生普遍專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其外語能力低、計(jì)算機(jī)能力不足。理科院校的高等數(shù)學(xué)水平較低。（2）專業(yè)技能缺乏，有些專業(yè)沒有對應(yīng)的職業(yè)資格技能證書，專業(yè)的拓展空間不多。（3）學(xué)習(xí)能力弱，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，職業(yè)技能薄弱。（4）不善交際，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重缺失。在與高職畢業(yè)生和企業(yè)人事主管的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，對于企業(yè)而言，崗位知識(shí)雖然重要，但他們更加看重學(xué)生所掌握的職業(yè)能力。

3.4職業(yè)道德水平低下

職業(yè)素質(zhì)的核心要求就是職業(yè)道德。職業(yè)道德是個(gè)人道德品質(zhì)和修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。優(yōu)良的職業(yè)道德應(yīng)包括：誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法和奉獻(xiàn)精神。本次問卷調(diào)查，我們主要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、心理承受能力、是非能力和社會(huì)責(zé)任感四個(gè)方面來收集數(shù)據(jù)，了解高職院校學(xué)生基本職業(yè)道德水平現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)顯示，高職生認(rèn)為目前自身最欠缺的職業(yè)能力中，有63%的同學(xué)選擇“思想認(rèn)識(shí)水平”，有99%的同學(xué)選擇“心理承受能力”，有54%的同學(xué)選擇“是非能力”，有53%的同學(xué)選擇“社會(huì)責(zé)任感”。從數(shù)據(jù)上看，四個(gè)指標(biāo)都超過了50%，可見目前高職學(xué)生對自身的職業(yè)道德水平的評價(jià)不高，這一點(diǎn)與實(shí)際情況也是符合的。

高職學(xué)生職業(yè)道德水平低下，主要原因分析如下：第一，缺乏誠信。有學(xué)生甚至用欺瞞手段獲取工作職位;第二，缺乏吃苦耐勞的精神。學(xué)生普遍怕吃虧，不肯吃苦，責(zé)任意識(shí)不足;第三，缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幾乎所有企業(yè)都講求團(tuán)隊(duì)合作，另一方面，很多高職生在工作中不愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任;第四，崗位忠誠度不高，導(dǎo)致崗位流動(dòng)性較大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來高職學(xué)生初次就業(yè)崗位的穩(wěn)定性很低，離職率逐年攀高，高職生跳槽現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。另一方面，高職學(xué)生的崗位轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力又較差，他們在調(diào)整崗位后不能再短時(shí)間內(nèi)做好調(diào)整，適應(yīng)新崗位要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。當(dāng)前，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育仍然是一項(xiàng)薄弱的工作。然而，職業(yè)素質(zhì)教育又是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期引導(dǎo)和培養(yǎng)。高職院校必須結(jié)合自身發(fā)展特色，充分重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究，協(xié)同多方力量共同努力，積極探索職業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑，明確構(gòu)建和完善符合時(shí)代特征和時(shí)代要求的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，才能更好地促進(jìn)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：2017年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升對策，課題負(fù)責(zé)人：居曉瑋，課題編號：2017SJBFDY622。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2006：1+3+4+9.

[2] 金立艷.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：117-118.

[3] 宋繼東，宋曉燕.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].教育與職業(yè)，2015（22）：115-117.

[4] 張樂天.”互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（26）：93-96.

[5] 趙珈瑤，葛洪英.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際市場營銷課程教學(xué)改革研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，26（01）：106-108.