如何在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

王喜艷

摘 要在當前小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師為了使課堂教學(xué)可以更加具有趣味性，促進學(xué)生提起對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行不斷地豐富和擴展。例如教師可以在課堂教學(xué)中對學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)文化，不僅可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，還使得原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象和生動，有利于從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0126-01

數(shù)學(xué)是我國文化發(fā)展過程中的一項重要載體和表現(xiàn)形式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進行知識內(nèi)容講述時，要向?qū)W生進行數(shù)學(xué)文化的滲透。對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的講述，不僅可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中沉悶的教學(xué)氛圍，還使得學(xué)生可以調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情來參與到課堂教學(xué)中，促進我國中華傳統(tǒng)文化的良好傳承，因此在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進行數(shù)學(xué)文化的滲透是非常重要的。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

從整體上看，在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還存在著諸多問題，嚴重地影響了課堂教學(xué)的有序進行。首先一些教師在課堂開始之前并沒有對課堂教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，大部分教師還基于傳統(tǒng)的教學(xué)理論來進行實地的教學(xué)，沒有從學(xué)生的情感價值方面進行良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法提起對小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。與此同時在課堂教學(xué)的過程中教師運用單一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)的過程中完全是按照課本知識內(nèi)容來向?qū)W生講述相關(guān)的理論知識，并沒有對課堂教學(xué)模式和內(nèi)容進行創(chuàng)新性的研究和思考。

二、小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

（一）對數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進行有效擴展

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化滲透時，應(yīng)當從教材中的內(nèi)容入手來對學(xué)生講述相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，并且小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強，對于新鮮事物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是比較高漲的，因此在課堂開演之前，教師應(yīng)當對教材中的內(nèi)容進行全面分析，結(jié)合學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)特點來提高課堂教學(xué)的有效性。教師要通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些有關(guān)教材中知識點的數(shù)學(xué)文化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，使每個學(xué)生可以迅速地進入到課堂教學(xué)氛圍中。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“小數(shù)的乘法”這一部分知識內(nèi)容時，在課堂開始時教師先不要向?qū)W生直白地講述有關(guān)這一部分知識的理論內(nèi)容，假如教師直白地向?qū)W生講述這部分理論知識的話，那么學(xué)生便無法提起對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，因此教師可以立足于教材中的內(nèi)容，對學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)文化的擴展。教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示這樣的數(shù)學(xué)文化資料：在公元前300年前的數(shù)學(xué)文本《周髀算經(jīng)》和《算術(shù)九章》中，乘法計算用字寫出，雖然早期的中國數(shù)學(xué)家使用了涉及加法、減法、乘法和除法的羅德微積分。Al Khwarizmi在9世紀初向阿拉伯國家介紹了這些地名十進制算術(shù)算法，其中就包含了小數(shù)乘法的內(nèi)容。教師在向?qū)W生展示完成以上資料之后要向?qū)W生說：“有關(guān)小數(shù)乘法的內(nèi)容在《算術(shù)九章》中已經(jīng)有所記載了，可見小數(shù)的乘法蘊含了我國古人豐富智慧，同學(xué)們想不想來學(xué)習(xí)一下呢？”當教師向?qū)W生講述完這句話之后，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或?qū)W習(xí)積極性已經(jīng)被教師充分調(diào)動，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

（二）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐次數(shù)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的滲透時，為了使每個學(xué)生可以全面地了解存在于數(shù)學(xué)知識點背后的數(shù)學(xué)文化，教師可以在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐次數(shù)，從而使每個學(xué)生可以在實踐中加深對這些數(shù)學(xué)文化的理解程度。例如教師在向?qū)W生講述“多邊形的面積”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以在課堂中向?qū)W生展示在古代人們是如何計算多邊形面積的，并且在課堂中教師應(yīng)讓學(xué)生進行實地的實踐和操作。教師可以向?qū)W生講述：“在古代，由于數(shù)學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)的落后，人們在計算一些多邊形的面積時，經(jīng)常將多邊形化成一些規(guī)律的圖形或者是對這一圖形進行補充來實地計算多邊形的面積，下面同學(xué)們要模仿古人計算多邊形面積的方法來計算課本中展示圖形的面積。”這樣一來，每個學(xué)生就會有較為正確的數(shù)學(xué)思路來進行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，并且每個學(xué)生都可以認識到我國古人智慧的博大精深。

三、結(jié)束語

在當前小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一定要適當?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)數(shù)學(xué)文化知識內(nèi)容的教學(xué)，使每個學(xué)生可以從數(shù)學(xué)文化的角度來全面地理解教材中的知識點，教師一定要向?qū)W生全面揭示濃郁的數(shù)學(xué)文化底蘊，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加趣味性和生動性，有助于我國數(shù)學(xué)文化的良好傳承。

課題項目：蘭州市2019年度教師個人課題成果。

參考文獻：

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