初中語文閱讀教學(xué)有效性探討

蔡同社

摘 要閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，在閱讀中能夠讓學(xué)生吸收前人的見識和經(jīng)歷，提升自己的知識積累水平。通過對閱讀文本進(jìn)行深入探究，還可以提升寫作技巧，提高語文水平。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過程中，還可以充分調(diào)動思維能力。通過探究初中閱讀教學(xué)的有效性，確保閱讀教學(xué)符合教師預(yù)期目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際效益。

關(guān)鍵詞初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0117-01

閱讀能夠增加學(xué)生的語文知識，能夠幫助學(xué)生短期內(nèi)提升語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長遠(yuǎn)來說幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文學(xué)科。探究初中語文閱讀教學(xué)的有效性，通過分析學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，能夠?yàn)榻處熤贫ń虒W(xué)策略提供方向性的指導(dǎo)。

一、初中語文閱讀教學(xué)的問題所在

（一）課堂教學(xué)資源緊缺，閱讀教學(xué)開展缺乏保障

雖然我國不斷加大對中小學(xué)教學(xué)資源的投入，但是學(xué)生基數(shù)大，人均教學(xué)資源依然匱乏。初中語文課堂是開展閱讀教學(xué)的主要場所，而課堂教學(xué)資源少引致閱讀教學(xué)效率低。進(jìn)行閱讀教學(xué)，需要為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行讀本閱讀和理解思考，但有限的課堂時(shí)間難以滿足課堂閱讀教學(xué)的需要。進(jìn)入新時(shí)期后，對學(xué)生的教學(xué)要求不斷提升，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)科的核心素養(yǎng)開展，增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)讓課堂教學(xué)時(shí)間更加緊缺。每個(gè)學(xué)生的生活背景和知識層面不同，在閱讀過程中出現(xiàn)各種問題需要教師有針對地解決，單憑教師一人之力難以在有限的時(shí)間為學(xué)生提供實(shí)際性的全面幫助。

（二）傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念下，學(xué)生閱讀積極性低

師尊生卑是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)素材的初中語文課堂，師尊生卑等教學(xué)觀念根深蒂固。強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，加上講座式的教學(xué)方法禁止學(xué)生提出問題，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感，遇到問題不敢尋求教師的幫助。師生時(shí)間溝通出現(xiàn)阻礙，讓教師難以得到切確的信息反饋，不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在壓迫性的環(huán)境下開展閱讀活動，加上學(xué)生的閱讀問題難以得到及時(shí)解決，將會嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀積極性。

（三）唯成績論影響深遠(yuǎn)，降低學(xué)生閱讀興趣

唯成績論是目前主流的教學(xué)思想，要求初中語文的一切教學(xué)活動需要圍繞短期內(nèi)提升學(xué)生卷面成績而進(jìn)行，有教師為了提高課堂教學(xué)效率，減少開展閱讀教學(xué)的工作量便要求學(xué)生僅閱讀語文課本。閱讀過程沉悶，加上單一的閱讀內(nèi)容，將導(dǎo)致學(xué)生喪失對閱讀的興趣，在閱讀過程中容易出現(xiàn)分心，出現(xiàn)形式化閱讀的現(xiàn)象。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效性方法

（一）利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，增加趣味性

多媒體是新時(shí)代常見的教學(xué)工作，通過利用多媒體的便利性和素材的豐富性對學(xué)生閱讀教學(xué)，能夠加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，減少教師板書和口述的時(shí)間，提升課堂閱讀的效益。結(jié)合多媒體動畫開展閱讀活動，圖文結(jié)合有效幫助學(xué)生加深理解。利用多媒體視頻的形式進(jìn)行閱讀，例如讓學(xué)生觀看《百家講壇》中易中天品三國的視頻欄目，通過動態(tài)的形式讓學(xué)生了解三國的知識。視覺與聽覺的結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)沉悶的文字閱讀方式，能夠提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與。

（二）對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧教學(xué)，保障閱讀暢順性

在開展閱讀活動時(shí)，教師需要先對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，能夠解決簡單的閱讀問題。例如通過結(jié)合上下文，對未學(xué)詞匯進(jìn)行理解，便于學(xué)生暢通地掌握讀本內(nèi)容。建議學(xué)生制作好詞好句收集本，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累好詞好句，有利于學(xué)生日后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀讀本的技巧，提高學(xué)生的閱讀效益。鼓勵學(xué)生積極與教師交流探討，出現(xiàn)閱讀障礙主動尋求教師幫助，既能及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，又可以讓教師了解學(xué)生閱讀能力情況，為后期進(jìn)行針對性教學(xué)活動提供依據(jù)。

（三）提倡個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生閱讀興趣

提倡個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇讀本，以個(gè)人興趣帶動閱讀興趣，促使學(xué)生積極專注地開展閱讀活動。在個(gè)性化閱讀中教師要充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，結(jié)合激勵性教學(xué)法對高效開展閱讀活動的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提升學(xué)生的閱讀自信，以榮譽(yù)感提升學(xué)生的閱讀興趣。但初中學(xué)生缺乏辨別能力，容易選擇不適合該年齡段發(fā)展需要的讀本，例如《金瓶梅》等。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的特征廣泛地選擇不同類型、不同形式的讀本，含括中西著作，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)自由選擇。

（四）采用提問式教學(xué)，提升學(xué)生專注力

在開展閱讀前，教師針對讀本內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生在讀本中尋找答案，能夠讓學(xué)生集中精神專注地開展閱讀活動。在閱讀的過程中學(xué)生對信息的篩選，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于拓展學(xué)生的大腦思維，符合初中語文核心素養(yǎng)的要求。

初中語文閱讀教學(xué)有效性關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，認(rèn)真分析學(xué)生的閱讀問題出現(xiàn)的成因，有的放矢地開展教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

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