發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

謝紅

摘 要作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，英語(yǔ)在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要性愈加凸顯。近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)受到了越來(lái)越廣泛的重視與關(guān)注。在此背景下，如何將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)改革兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之余提高課堂教學(xué)效率。成為擺在廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者面前的重要課題。小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，廣大英語(yǔ)教師要對(duì)這個(gè)階段的教學(xué)改革予以足夠的重視。本文從情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題導(dǎo)向和小組合作學(xué)習(xí)三方面出發(fā)，分享在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的一點(diǎn)收獲。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0172-01

常言道：千里之行，始于足下。從英語(yǔ)能力成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)便是那“第一步”，這個(gè)階段的教學(xué)與引導(dǎo)將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來(lái)在英語(yǔ)學(xué)科的成長(zhǎng)與發(fā)展，成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加自信。小學(xué)階段的學(xué)生精力充沛，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但在注意力和自制力方面稍顯不足，要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，就要廣大教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等方面的協(xié)同發(fā)展。

一、進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建的過(guò)程。新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論有異曲同工之妙。小學(xué)階段的英語(yǔ)重點(diǎn)在于培興趣，固基礎(chǔ)。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不能只著眼于書本知識(shí)本身，而是要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們?cè)谝延械挠⒄Z(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上感知新的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上對(duì)新知識(shí)的同化。

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和表達(dá)的舞臺(tái)，從而使學(xué)生更好地融入到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如，在“Its a black dog”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以帶一些顏色動(dòng)物模型或卡片，并在教室內(nèi)點(diǎn)綴一些鮮艷的顏色，引導(dǎo)學(xué)生描述身邊物品的顏色。在交流過(guò)程中，學(xué)生一方面掌握了本節(jié)課程內(nèi)容的單詞和基本句型，也豐富了英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)在日常實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，無(wú)形之中提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外一方面，以情境創(chuàng)設(shè)為橋梁，學(xué)生在課堂上有了更多展示自己的機(jī)會(huì)，在寓教于樂(lè)中也發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)

正所謂：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。作為一門外語(yǔ)，英語(yǔ)的思維和表達(dá)方式有異于我們的母語(yǔ)。在日常生活中，也沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，廣大教師要充分利用好英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。以問(wèn)題為導(dǎo)向即在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思考、探究和解決問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生處于思維發(fā)展的初期階段，在這個(gè)階段則需要教師給予更多的引導(dǎo)。所以，教師在課堂上提出的問(wèn)題便是學(xué)生思維的起點(diǎn)，為了更好地啟發(fā)學(xué)生自主思考和探究，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，在“How much cheese did you buy？”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于使學(xué)生正確掌握How many和How much的用法，這就涉及到英語(yǔ)中的一個(gè)重要內(nèi)容：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。為了幫助學(xué)生理解，筆者在課堂上給學(xué)生展示了一個(gè)可拆卸的汽車模型與一張紙，汽車模型拆卸后變成了一堆零件，紙張裁剪后仍然是紙。由此，學(xué)生便有了一個(gè)大概的認(rèn)知，這便為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者讓學(xué)生列舉生活中的其他例子，在這種思維的引導(dǎo)下，學(xué)生們舉一反三，在進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在有限的英語(yǔ)課堂時(shí)間內(nèi)，留給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是有限的。如何進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，使更多的學(xué)生有用英語(yǔ)交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢？小組合作模式的出現(xiàn)則為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了新的思路和方法。教材中有很多對(duì)話和情景表演的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以小組合作的形式展開探究，這樣就使得每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，小組成員相互溝通，共同向著一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。在此過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也隨之得到升華。

正所謂：教無(wú)定法，貴在得法。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期探究的過(guò)程，希望廣大小學(xué)英語(yǔ)教師一道，通過(guò)不斷地探究實(shí)踐進(jìn)一步豐富英語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。