將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高三生物復(fù)習(xí)課的實(shí)踐研究

華新妍

摘 要高三屬于總復(fù)習(xí)階段，需要學(xué)生復(fù)習(xí)自己在高中所學(xué)到的所有知識(shí)點(diǎn)，而高中生物需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較為繁多，高中生物教師需要有效的幫助高中生來(lái)完成生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用將可以極大地提升高中生的生物復(fù)習(xí)效率。此次研究主要就將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高三生物復(fù)習(xí)課的實(shí)踐做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖;高三;生物復(fù)習(xí);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0135-01

隨著高三生物教師對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用研究不斷深入，經(jīng)過(guò)深入的研究發(fā)現(xiàn)，要想有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，需要在做筆記環(huán)節(jié)，鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍環(huán)節(jié)有效的引入思維導(dǎo)圖，以此來(lái)保證高中思維導(dǎo)圖生物復(fù)習(xí)教學(xué)成效。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生生物筆記結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖能夠在生物復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用的主要原因就是因?yàn)樵摲N教學(xué)模式可以快速地幫助高三學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納以及分類，然后形成一種較為完整的生物知識(shí)框架。在思維導(dǎo)圖的支持下，高三學(xué)生可以將各項(xiàng)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)處理，提取出其中最有價(jià)值的信息，并將其制作成由文字，線條以及圖形所構(gòu)成的思維導(dǎo)圖。高三學(xué)生將這一思維導(dǎo)圖作為一種筆記記錄下來(lái)不僅可以極大地提升其筆記記錄內(nèi)容的全面性，同時(shí)還可以保證高三學(xué)生能夠全面的復(fù)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)，使其所記錄的筆記更加的具有條理性。具體而言，高中生在復(fù)習(xí)《走進(jìn)細(xì)胞》這一章的過(guò)程當(dāng)中，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生依照本章依照小節(jié)劃分成幾個(gè)部分，然后分別記錄每一小節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，可以將其制作成樹狀圖，然后用線條來(lái)點(diǎn)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而使其在觀看筆記復(fù)習(xí)期間可以簡(jiǎn)單明了地了解到本章節(jié)所涉及到的內(nèi)容。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)

鞏固屬于高三復(fù)習(xí)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果僅靠課上的復(fù)習(xí)時(shí)間將很難起到良好的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生鞏固高中生物知識(shí)。在這種情況下，高三學(xué)生就必須要有意識(shí)的去鞏固一些重要的生物知識(shí)點(diǎn)，提升對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。思維導(dǎo)圖的有效引入，將可以極大地提升學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)效率，使其能夠在有限的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化對(duì)于各項(xiàng)生物知識(shí)點(diǎn)的記憶力。具體而言，高中生物教師需要引導(dǎo)高三學(xué)生有效的提取出生物教材當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行模塊化處理，形成較為完整的知識(shí)導(dǎo)圖，使學(xué)生明確其自身需要復(fù)習(xí)的方向。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生依照思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)依照由淺入深的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)于生物知識(shí)的記憶。具體而言，高中教師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生物必修一《分子與細(xì)胞》的所有知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自主探究章節(jié)之間的聯(lián)系性，使學(xué)生明白只有學(xué)習(xí)到前一章節(jié)的知識(shí)，才能夠了解到后一章節(jié)知識(shí)的核心含義，然后引導(dǎo)學(xué)生正向復(fù)習(xí)以及反向復(fù)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，使其在了分析深入知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中可以了解到所涉及到的其他生物知識(shí)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)環(huán)境

在高三階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，在課上的復(fù)習(xí)氛圍也相對(duì)較為緊張，在這種情況下，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠事半功倍地進(jìn)行生物知識(shí)復(fù)習(xí)。而思維導(dǎo)圖的引入不僅可以極大地提升學(xué)生復(fù)習(xí)的趣味性同時(shí)還可以有效的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的復(fù)習(xí)氛圍。為了能夠保證思維導(dǎo)圖能夠有效的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。首先，高三生物教師需要保證講課方式的幽默性，并適時(shí)地引入思維導(dǎo)圖，圍繞著思維導(dǎo)圖編創(chuàng)一些幽默小故事，使學(xué)生能夠根據(jù)小故事和思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，降低其復(fù)習(xí)壓力感。其次，高三生物教師需要借助思維導(dǎo)圖來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，建立生物知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的理論實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在高三階段如果能夠掌握正確的復(fù)習(xí)方法其復(fù)習(xí)活動(dòng)將會(huì)變得事半功倍，這對(duì)于高三學(xué)生的復(fù)習(xí)而言極為重要。而在高中復(fù)習(xí)課教學(xué)期間有效的引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式不僅可以極大地提升高三學(xué)生生物復(fù)習(xí)效率，同時(shí)還可以極大地幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)思維導(dǎo)圖對(duì)于高三學(xué)生的生物復(fù)習(xí)活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。

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