活動

方寬燕

【摘 要】 為了更好地適應學生的思維發(fā)展水平，教師有必要通過活動形式向學生講解數學知識，給學生提供數學課內和課外活動的機會，讓學生通過課堂活動自主探索數學知識，培養(yǎng)學生能動性。數學課堂以活動主題，采取形式各異的表現方法，讓活動成為數學課堂的風景線。

【關鍵詞】 數學;學生;活動

教師為學生提供豐富多彩的教學活動素材，通過學生參與活動，拓寬學生思維空間。通過形式多樣的活動，讓學生善于觀察、親自動手，主動思考、謹慎推理，更好地掌握數學知識。通過數學活動，讓學生具有更強的抽象思維和深度思維能力，讓學生在活動中學習數學。因此，教師需要通過活動教學，讓學生內在驅動力得到激發(fā)，讓學生在活動中體驗數學的樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

一、寓教于樂——提高課堂效率

目前小學數學教材形式單一，題型固定，很難讓學生感興趣。為了讓學生更好地學習數學，讓數學課堂豐富多彩，富有樂趣，教師將“快樂教學”加入數學課堂，它以課本為基礎，采取靈活多樣的形式，讓學生之間相互配合，互相溝通交流，通過快樂教育讓學生更加深入地理解數學內容，加深知識記憶，提高課堂效率。

例如，在教學《圖形周長計算》一課中，為了讓學生更深刻地理解周長的概念，教師帶學生去學校操場，讓學生排成一隊沿著操場跑道跑了一圈，并問學生：你們知道剛才跑步這一圈是多少米嗎？學生開始討論，有的說應該有200米，有的說應該有150米……學生積極地思考討論。教師又說：操場長是80米，寬是40米，那么，你們跑了多少米？通過教師進一步講解，長方形周長就是80+40=120（米），120×2=240（米），教師帶著學生將操場改成長40米的正方形，引導學生思考并得出結論：正方形的周長=邊長×4。

這個活動不限定學生人數，活動形式隨意化，不限定場地。學生通過親自參與能深刻地理解周長概念，也能積極主動地把課內知識與活動融合在一起，提高了課堂效率。

二、開放教學——培養(yǎng)創(chuàng)新意識

社會發(fā)展越來越迅速，這就要求課堂具有開放、創(chuàng)新性和信息化的特征，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的全方面人才。當前，小學生獲取信息很多通過傳統(tǒng)渠道，知識面相對狹窄。為了讓學生知識面擴大，學到更多的知識，更好地融入未來社會，教師在課堂設計中將社會活動加入數學課堂中，既提高了學生人際交往能力，又培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新和動手實踐的能力。

例如，在教學《連加連減》一課中，學生很容易在加減時出現混亂，如果單純地讓學生在課堂中根據公式計算非常枯燥、單調，于是給學生布置課外作業(yè)，周末和家長一起去購物場所，結賬時要求學生自己計算。有的學生去了超市購買學習用品，有的去菜市場，還有的去文具店……鉛筆1元，作業(yè)本5元，橡皮2元，合計8元，給營業(yè)員10元，要找回2元。有的學生拿著100元，購買籃球55元，文具10元，鋼筆12元，還剩下23元。學生分別采購物品，這次活動更加真切地體現了連加連減，把單純的數字計算變成了社會實踐活動，學生深刻地理解了數學概念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

在學習小學數學時，知識要源于課本，還要高于課本，鼓勵開放式教學，讓學生將生活和數學相結合，提倡有創(chuàng)意性的社會活動，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

三、互動交流——創(chuàng)造和諧情境

小學生容易對數學知識非常獨特的邏輯性和科學性產生興趣， 教師在課堂上和學生積極互動交流，讓學生主動舉手發(fā)言、踴躍回答問題，這樣能體驗到師生互動的樂趣，享受師生合作成功的喜悅之情。教師在課堂上主動創(chuàng)造互動交流的機會，讓學生認真思考問題，不斷提出問題，共同解決問題，讓學生體驗到成功帶來的喜悅，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

例如，在《長方形面積》一課中，為了讓學生區(qū)分周長和面積，教師帶學生到學校花園，發(fā)揮學生的能動性，在學校長12米、寬6米的花園設計種植花草樹木的方案，教師讓學生把這個花園分成兩部分，分別種花和草，如何才能設計最完美的方案？學生分組積極踴躍地進行設計，不斷更新思路，互相討論交流，將單調的面積計算變成了方案設計。在整個互動過程中，學生積極思考互相合作，設計出了很多種方案，通過這種課程活動，學生不僅學到了面積計算知識，還豐富了其他方面的知識。

通過互動交流學生深度理解面積概念，這種活動為課堂教學創(chuàng)造良好的情境，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力，在學習的同時體驗了成功的喜悅之情。

四、融入生活——體驗課堂樂趣

數學是一切學科學習的基礎，學好數學有利于其他學科的學習，數學知識和生活息息相關，數學新課標要求將生活融入教學中，學好數學也會更好地服務生活，教師在準備素材應與生活相結合，引導學生參與有意義的數學活動，讓學生更積極主動地參與課堂活動，讓數學學習充滿樂趣，也讓學生在學習數學的過程中，體驗到生活的樂趣。

在教學《有余數的除法》一課中，教師設計了一個“找朋友”的游戲：全班50名同學，老師讓同學們分成3組，每組16人，有2個同學沒找到朋友，再將每組16人分成3組，又有1位同學沒找到朋友，每組16人分成2組，每組8人不多余……同學們在不停地“找朋友”，分組時為什么有時沒有多余，有時多1，有時多2呢？學生開始激烈地議論，學生很快發(fā)現，如果被除數能被除盡，就都能“找到朋友”，反之則“找不到朋友”，學生從玩游戲中很快進入學習狀態(tài)，對“余數”有了初步認識。通過課堂游戲，學生在游戲中理解、在討論中悟理、在思考后理解并掌握知識，體驗到了數學的樂趣。

讓學生在課堂中通過游戲形式體驗學習樂趣，能夠加深學生記憶，加深理解，融入游戲的課堂，學生更容易理解，更能激發(fā)他們學習的主動性。

總之，數學課堂本應該是豐富多彩的，教師應結合新課改的要求，把枯燥的數學知識變得更加生動有趣，便于學生接受。因此，教師可以結合學生特征，將活動融進數學課堂，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，寓教于樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，體會到數學學習的樂趣。

【參考文獻】

[1]鄭月芬.基于提升核心素養(yǎng)水平的小學數學教學研究[J].學周刊，2019（29）：51.