基于信息技術的小學數學圖形與幾何教學研究

鐘明揚

【摘 要】 眾所周知，隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，信息技術的應用逐漸成為教育教學過程中一大重要發(fā)展，不僅引導著小學數學圖形教學的開展，同時也促進著素質教育改革的推行。為有效踐行素質改革，促進學生全面發(fā)展，教師理應通過營造教學氛圍，開展信息技術興趣培養(yǎng)活動，在提高學生數學素養(yǎng)的同時，使其學習數學知識，以此推動素質教育發(fā)展進程，促進教育與時代發(fā)展相結合。

【關鍵詞】 信息技術;教學策略;圖形與幾何

信息技術的產生離不開時代發(fā)展，而隨著時代與教育的結合，信息技術在教育中也有了諸多應用，而現(xiàn)代教育技術則是其重要內容。利用信息技術開展小學圖形與幾何教學，不僅有利于課堂教學的開展，同樣也有利于教育改革的推行，具有極大的實踐價值。

一、利用信息技術開展數學教學的必要性

1.有利于提高課堂教學成效

數學教學是一個極為抽象的過程，其知識體系較為復雜，因而在教學過程中往往會出現(xiàn)學生學習疲憊、思維匱乏的現(xiàn)象。利用信息技術開展教學，既豐富了課堂教學模式，對課堂教學目的有導向性作用，同時也為教師課堂教學開展提供技術支持，充分發(fā)揮教師教學過程中的主導作用，使學生在學習知識的同時培養(yǎng)個人興趣，進而提高課堂教學效果，促進當代數學教學的改革。

2.有利于促進學生全面發(fā)展

數學文化內涵是極為豐富的，在深入挖掘其內涵的前提下，利用信息技術開展教育，促進學生對數學內涵的理解，使其深刻認知圖形與幾何關系。除此之外，在圖形與幾何教學過程中應用信息技術，一方面可以培養(yǎng)學生的求知探索精神，加強其對問題的思考與實踐，另一方面也是數學素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，是素質教育實踐的象征。運用信息技術開展圖形與幾何教學，將從知識與能力兩方面入手，借助現(xiàn)代教育技術與互聯(lián)網平臺，豐富課堂教學方式，這同樣也有利于促進學生全面發(fā)展。

3.有利于塑造學生數學思維

促進自主思考意識的形成是教師教學的關鍵。在開展數學教學時，良好的思維能力能夠促進學生對數學題目的分析與理解，使其通過思考教師提出的問題來提高自身的思維能力。用信息技術開展數學教學既能促進學生形成數學思維意識，使其在求知探索中提高自我，也能培養(yǎng)學生的邏輯能力，發(fā)揮其自身的思維創(chuàng)造性，進而促進其數學思維的塑造，這主要是通過對信息技術應用中未知信息的探索而進行的。

二、利用信息技術開展圖形與幾何教學過程中所存在的問題

1.學校重視度不足

受當前應試教育的影響，部分學校過分強調學業(yè)評價成績，缺乏對數學教學方式創(chuàng)新的重視，認為信息技術與教育教學沒有任何聯(lián)系，以至于學校內部教學氛圍薄弱，進而導致教師對數學知識的講解不足。這不僅制約了課堂教學效率的提升，同時也阻礙了學生思維意識的培養(yǎng)進程，不利于教學的開展。

2.教師教學方法單一

教學方法不僅影響著課堂教學的效率與進度，同時也影響著學生對該教學知識學習的喜好程度與個人感悟。盡管部分小學已初步引入信息技術，然而由于教師大多采取講授式教學，通過言傳身教使學生了解數學知識體系，掌握數學基本能力，使其懂得數學文化知識，因此在引入信息技術后，其課堂教學方法沒有太大變化，仍舊處于單一的講授式。這種方法是有一定局限的，既缺乏學生與教師間的互動，又使課堂氣氛較為沉悶，影響課堂教學效率，不利于學生圖形與幾何聯(lián)系體系建構與思維意識的形成，也制約了信息技術與數學教學的有利結合。

3.學生學習熱情較低

小學階段的學生正處于成長的萌芽時期，其思維發(fā)育較為迅速，對外界環(huán)境的反應也極為敏感，因此在小學階段開展圖形與幾何教學時，僅憑教師描述是難以達到教學效果的，理應引入相應的信息技術，使抽象的變化轉為具體，以此促進學生對圖形與幾何的理解。

三、利用信息技術開展圖形與幾何教學的有效策略

1.營造數學文化教學氛圍

盡管在教學過程中，信息技術的運用往往與語文、英語等學科聯(lián)系，但在開展數學文化與教學結合實踐過程中，多媒體課件的應用同樣能對學生學習起到促進作用，而這也是信息技術領域的一大內容。教師通過生動的教學課件，提高學生的注意力與主動性，使學生感受文化氛圍，理解數學內涵。例如在講解圖形與面積關系時，教師可通過普及圓的周長相關歷史，使學生了解知識的產生與發(fā)展，進而營造數學文化氛圍，推進課堂教學進程。

2.組織個人操作展示環(huán)節(jié)

小學階段學生往往因思維發(fā)育迅速而產生注意力分散的現(xiàn)象，對數學知識的學習存在較大波動性，這便導致學生的學習主動性較低，對理論與實踐的結合能力較差。教師在應用信息技術開展教學時，理應通過基本操作技術講解，使學生產生興趣，進而為其提供個人展示的機會，以此達到帶動課堂活躍度的效果。例如在講解四邊形面積計算方法時，教師可選取不同計算方式的同學進行操作演示，通過幾何畫板等簡單技術再現(xiàn)面積的構成，以此提高學生課堂參與率，促進其個人發(fā)展。

3.合理利用現(xiàn)代教育技術

盡管現(xiàn)代教育技術仍屬于教育范疇的新技術，但各地學校已逐漸引入現(xiàn)代教育技術，配備相關教學設備，因而教師理應對其進行合理使用，在課堂講授的同時，通過幾何畫板工具放映，使靜態(tài)知識變?yōu)閯討B(tài)演示，這既能減少教師在教學演示中耗費大量時間與精力的問題，同時也能使課堂教學更為生動，提高學生的注意力，是踐行當代教育改革推廣的重要方式。

綜上所述，在圖形與幾何教學過程中應用信息技術，既是素質教育改革的體現(xiàn)，同時也促進課堂教學效果的提升。要想有效運用信息技術，教師理應合理使用現(xiàn)代教育技術，組織個人操作展示提高學生興趣，并借助多媒體課件營造數學文化氛圍，以此促進學生對圖形與幾何聯(lián)系的探索興趣，提高課堂效率。

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