高?；@球課分層次契約教學的應(yīng)用研究

李光 胡波 劉喆

高校學生來自全國各地，學生的籃球基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)課堂教學模式不能很好地滿足學生的學習需求，不能適應(yīng)新時代以人為本的教學理念，而分層次契約教學正是順應(yīng)教學改革要求，滿足不同層次學生學習需要的先進教學模式。本研究從教學實驗入手，具體分析了分層次契約教學的各項優(yōu)勢，為滿足高?；@球課教學需要提供參考。

1 相關(guān)概念界定

1.1 契約教學

契約教學是以學習契約為載體的一種教育組織形式，同時又是一種具體的學習方法，是20世紀70年代美國成人教育大師諾爾斯（Knowles）綜合獨立研究、個別化教育、自我導向式學習以及終身學習等理論形成了“契約學習”的基本思想和方法。所謂契約教學就是以學習契約為載體，學生和教師共同協(xié)商組織符合學生的個性化學習活動從而達成學習日標的一種學習方法。在受教育者和施教者的共同商定下雙方簽署契約書，契約書中應(yīng)明確受教育者的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、學習時間及教育者的教學任務(wù)、教學手段、考核評估方式等內(nèi)容。

1.2 分層次教學

分層次教學主要依據(jù)現(xiàn)代先進的教學思想和教學手段、方法，結(jié)合學生實際的個體差異特點，在現(xiàn)有的教學條件和資源環(huán)境條件下，促進學生水平提高的一種新型的教學方法。該教學模式體現(xiàn)了人本主義教學觀的“因材施教”和“分類指導”的現(xiàn)代教學思想，更注重學生的個體差異，在分層教學中，根據(jù)學生的實際水平，把學生劃分為不同的層次，進行因材施教。學生在和自己水平相當?shù)姆纸M內(nèi)進行學習，提高了學習的積極性;教師根據(jù)不同層次學生接受知識水平的能力，以合理的教學目標和更符合學生實際的教學手段和方法進行教學，能夠是每位學生都能夠有較大的提升。

1.3 分層次契約教學

分層次契約教學就是在分層次教學的基礎(chǔ)上，對不同層次學生貫徹落實契約教學的一種教學手段。以班級學生的實際水平和師生協(xié)商結(jié)果為劃分層次的依據(jù)。在每一層次上進行契約教學，實施因材施教。根據(jù)全班所有同學簽訂的契約，教師要把班級學生分成不同層次水平，每個學生在自己所在的層次進行學習，相同層次的學生實際水平相近，契約簽署的目標、內(nèi)容、方法和考核評估也相近。這樣既便于教學組織，也能夠最大程度激發(fā)學生的學習積極性。不同層次的學生，基礎(chǔ)水平有差距，簽訂的教學目標和考核評估手段也不同，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，可以保證每個學生都有所提高，在期末都能學有所成。

2 籃球課分層次契約教學的研究

2.1 高?；@球課采用分層次契約教學的可行性

根據(jù)文獻調(diào)查和實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國高?；@球的教學還存在許多問題，其中主要的一個問題就是，學生的籃球技術(shù)水平參差不齊，這就給集體教學帶來了很大難度。雖然多數(shù)高校的體育課都是必修的選項課，選擇籃球項目的學生基本都是愛好籃球運動，有一定籃球運動基礎(chǔ)的學生，但是地區(qū)和城鄉(xiāng)差異依然較大，更有一部分學生是進入大學才喜歡和開始籃球運動的，在短暫的一學期教學時間內(nèi)如何真正提高所有學生的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，使學生學有所成就成了擺在我們面前的一道難題。這時我們?nèi)绻€繼續(xù)延用傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實的需要了，而分層次契約教學模式可以很好的解決這一現(xiàn)實問題。為了更好地完成教學任務(wù)，采用分層次契約教學模式在高校的籃球選項課中進行實踐，是對高?；@球教學的一次有益嘗試。

2.2 高?；@球課分層次契約教學的優(yōu)勢

高校學生來自全國各地，籃球的基本技戰(zhàn)術(shù)水平參差不齊，在短時間內(nèi)想要提高所有學生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，讓他們學會打籃球，熱愛籃球運動，形成終身體育觀念，用傳統(tǒng)的教學方法很難完成任務(wù)。這就需要我們運用分層次契約教學模式，把學生按照基礎(chǔ)水平分層不同層次，再按照學生意愿有針對性的實施契約教學，不同學生采用他們便于接受的不同教學方法和手段，為每個學生量身定制學習目標和考核評估方案。這不僅能夠使每個學生都能夠提高籃球水平，更可以培養(yǎng)他們熱愛籃球運動，學會用籃球運動強健體魄，貫徹終身體育觀念。

根據(jù)分層次契約教學理論，具體到高?；@球課中就是體育教師在進行基礎(chǔ)測試以及和學生協(xié)商后，雙方為了達到共同的教學任務(wù)和目的，制定出具有個別針對性的教學手段和學習方法，從而擬定出相應(yīng)的書面教學協(xié)議。在雙方協(xié)商中，師生近距離交流，不僅可以增進師生感情還能讓老師更加了解學生的實際情況;在教學過程中，每個學生都會根據(jù)自己簽訂的契約，明晰目標、清楚方法、這樣學習更有針對性、積極性。在一個學期的教學過程中，教師和學生要按照教學協(xié)議的時間表和任務(wù)清單，逐一完成簽訂的教學目標，所以此協(xié)議是一次在彰顯學生個性，給學生營造一種平等學習氛圍的有益嘗試。

在分層次契約教學的過程中教師和學生共同實施和完成教學內(nèi)容，以自主性的學習代替?zhèn)鹘y(tǒng)被動接受，這樣更能培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。采用契約教學能夠充分考慮并適應(yīng)全班不同層次的學生，以培養(yǎng)學生獨立自主學習和以激勵機制為主要的出發(fā)點，指導學生針對個性差異進行對有效目標的學習。分層次契約教學以其分層的全面和教學目標的準確制定，使教師的教和學生的學更加有目的性，從而在教學過程中，老師和學生可以更距離的接觸，充分了解學生，指導學生促進其主觀能動性的發(fā)揮，最終實現(xiàn)師生的良性互動，達到提高教學水平的目的。

2.3 高校籃球課分層次契約教學的特點

分層次契約教學是在傳統(tǒng)教育模式上摸索出來的一套適合各層次學生發(fā)展的新型教學方法。該模式和傳統(tǒng)的教學模式有很大的差別。它更注重學生的情感和主觀能動性的發(fā)揮，有效的解決了傳統(tǒng)教學中殘留的問題。總體來說，分層契約教學主要表現(xiàn)為以下幾個方面的特點：

（1）教師在教學的過程中，整合了傳統(tǒng)集體教學、小組教學和個別教學的優(yōu)勢，以因材施教的方法和契約精神，高效的完成課堂教學目標，促進全體學生的健康發(fā)展。提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

（2）分層次契約教學本著“以人為本”的教學理念，在教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上杜絕了以往學生在體育教學中的“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象。結(jié)合學生自身的發(fā)展特點，通過分層次教學，契約書約束，讓每一個學生都擁有適合自身發(fā)展的平臺和自我展現(xiàn)的機會。這樣的就大大增加了學生學習的熱情和積極性，學生的認識能力得到了進一步的提升。

（3）分層次契約教學可以統(tǒng)籌兼顧所有學生，通過分層次教學，把同一水平層次的學生編為一組，可以有效的消除學生的盲目自信和悲觀自卑心理，同時根據(jù)契約不同層次的學生都要在原有水平的基礎(chǔ)上通過認真學習和刻苦練習提高自身水平，達到學習目標。這樣有效的提高了學生的自主學習能力更培養(yǎng)了學生的競爭意識。

3 籃球課分層次契約教學的效果分析

3.1 有效的提高學習積極性，增加學習興趣。

第一，在進行教學實驗后，通過對實驗班調(diào)查問卷得知，很大一部分人對分層次契約教學持有肯定的態(tài)度，其中持有這種態(tài)度的人數(shù)為25人，占總?cè)藬?shù)的85.3%;而使用傳統(tǒng)課堂教學的對照班，課堂滿意度僅為21.7%。

第二，大多數(shù)的學生能夠正確認識分層次契約教學的價值，有24名學生認為教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況因材施教，實施分層次契約教學。他們認為這樣能夠讓他們更加明晰教學任務(wù)，能夠更加積極主動的參與學習與練習。

第三，實驗班在實施分層次契約教學后有83.6%的學生認為，通過分層次契約教學后可以完全掌握所學的內(nèi)容。這樣就避免了有些同學“吃不夠”有些同學“吃不飽”的教學困境。

第四，通過實驗后對實驗班的調(diào)查，有87.6%的學生認為，分層次契約教學對提升他們的自信心和積極性有很大幫助，能夠強化學生的學習和練習動機。

通過以上調(diào)查，我們可知分層次契約教學有助于增強學生學習的積極性，在分層次契約教學中大大增強了學生學習的自信心。由于分層次契約教學，將以人為本作為教學的基本的理念，充分尊重學生的個性和主體地位。它結(jié)合學生的實際情況，制定有針對性的教學方法，進而可以在短時間內(nèi)，通過分層次契約教學來實現(xiàn)教學的目標。分層次契約教學可以在短時間內(nèi)促使每一位學生的知識和技能都得到一定的提升，學生在收獲成功的同時，還能享受到籃球帶給他們的喜悅。這樣一來，學生的快樂增加，自卑感減少，學習的欲望不斷的增強，必然使學生積極主動的投入到學習中來。

3.2 統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)因材施教

第一，分層次契約教學，真正面向全體學生。分層次契約教學主要以全體學生的全面發(fā)展為根本目標，立足全班學生，使學生在學習中獲取更大的進步。除此之外，分層次契約教學還注重個體的差異。由于每個學生的籃球基礎(chǔ)技術(shù)和接受知識的能力不盡相同。因此，在實施分層次契約教學的過程中，要根據(jù)學生自身的差異性，制定不同的教學方案和目標，爭取使每一個學生在學習中都能獲取滿足感，實現(xiàn)全體學生共同進步的目的。

第二，分層次契約教學有助于培養(yǎng)學生的學習能力。學習能力是學生在運動過程中逐漸形成的，它體現(xiàn)了學生能夠運用科學的方法去獨立的獲取信息、加工信息并運用所學的知識解決問題的個性特征。分層次契約教學是根據(jù)學生自身的條件和特點量身制定的學習目標，所以對他們而言，這些目標只要按照老師的安排認真學習、刻苦練習，是可以完成的。這樣學生在練習中經(jīng)?？梢韵硎艿绞斋@的喜悅，在整個學習的過程中，學生會不斷地發(fā)揮主動能動性進行思考和練習，這個過程也是他們對動作掌握的過程，教師在這個過程中要做好引導的角色，幫助學生實現(xiàn)進步。

隨著學生不斷地參與練習，學生在每一次活動中都會有所收獲，這樣學生積累的知識越來越豐富，技能也越來越熟練，進而總體水平就得到了一定的提升。

自學能力是學生學習、工作、生活以及參與社會活動的重要條件，自學可以充分發(fā)揮人的潛能，源源不斷獲得持續(xù)發(fā)展的能量。今后，我國教育體制的改革的重要方向依舊是面向?qū)W生的學習能力，不管是素質(zhì)教育還是職業(yè)教育和終身教育，這種能力的提高依然十分必要。

本文系河北省高等教育教學改革研究與實踐項目課題《分層次契約教學在高?；@球課教學中的實驗研究》。課題編號：2018GJJG625。

（作者單位：1石家莊人民醫(yī)學高等?？茖W校 2石家莊鐵道大學四方學院）