核心素養(yǎng)指引下的初中化學(xué)高效課堂推進(jìn)策略

[摘要]我國(guó)未來發(fā)展需要的人才是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，現(xiàn)階段核心素養(yǎng)問題被各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)校需要在核心素養(yǎng)的指引下開展教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)全面提升，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才?；瘜W(xué)在初中階段占有重要地位，如何在核心素養(yǎng)指引下開展化學(xué)教學(xué)任務(wù)成為學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要針對(duì)在核心素養(yǎng)指引下如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，目的是強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);初中化學(xué);高校課堂;推進(jìn)措施

人們所生活的環(huán)境均離不開化學(xué)，化學(xué)是一門與生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科?；瘜W(xué)作為初中階段非常重要的教學(xué)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是教育界尤為關(guān)注的話題，在核心素養(yǎng)的指引下，制定有效措施構(gòu)建更為高效的初中化學(xué)課堂是教師研究的重點(diǎn)。對(duì)此以下就是本文立足核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)措施的相關(guān)分析。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過度單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目前初中化學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師普遍采取填鴨式的教育，學(xué)生被動(dòng)聽取教師的講解，不注意加以思考將其轉(zhuǎn)換成自己的東西，難以體現(xiàn)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在單一的教學(xué)模式下，久而久之就會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫離聯(lián)系，學(xué)生參與積極性不高

化學(xué)知識(shí)在生活中涉及較多，應(yīng)用性較強(qiáng)是初中化學(xué)展示出來的主要特點(diǎn)。核心素養(yǎng)下開展化學(xué)教學(xué)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。但是現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師沒有將實(shí)際生活融入其中，在缺少與實(shí)際生活相聯(lián)系的情況下，嚴(yán)重降低了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維有待加強(qiáng)

學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，普遍存在邏輯性思維能力有待加強(qiáng)的問題。初中化學(xué)是一門邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果課堂教學(xué)中教師不注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)，只是單純將知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，難以引發(fā)學(xué)生的化學(xué)性思維。學(xué)生在思維能力得不到鍛煉的情況下，就會(huì)缺少解決問題的能力，不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、初中化學(xué)在核心素養(yǎng)指引下構(gòu)建高效課堂的有效措施

（一）構(gòu)建模型認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

初中化學(xué)帶有一定的抽象性，化學(xué)中對(duì)于微觀世界的研究，不易被學(xué)生觀察到，需要學(xué)生在腦海中想象，這對(duì)學(xué)生抽象性思維的要求是非常高的。若學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)難以理解的情況下，將直接增大化學(xué)學(xué)習(xí)難度，針對(duì)此種問題教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生構(gòu)建模型的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

此種教學(xué)方法可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展示在學(xué)生眼前，能降低學(xué)生的理解難度。舉例來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)關(guān)于“制取氧氣”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將高錳酸鉀模型以及受熱后反應(yīng)的過程用多媒體展示出來，借助多媒體開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生可以對(duì)高錳酸鉀受熱后所呈現(xiàn)出來的反應(yīng)清楚了解，知道高錳酸鉀——錳酸鉀——二氧化碳、氧氣的整個(gè)生成過程。此種教學(xué)模式下可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)有重要作用。

（二）借助趣味性實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)缺少濃厚的興趣，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，注意借助趣味性實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使全班學(xué)生都能參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在感受到化學(xué)趣味性的基礎(chǔ)下，更能強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。舉例來說，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)《分子和原子》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助“桃花開”的實(shí)驗(yàn)開展本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次實(shí)驗(yàn)中需要將一張紙片制作成大樹的形狀，將浸滿酚酞試劑的棉花作為大樹的樹冠，并在樹冠上滴上幾滴氨水，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)棉花變紅了，都顯得非常震驚，教師可以讓學(xué)生思考大樹為什么會(huì)變顏色？接著教師可以順利引出本節(jié)課關(guān)于“分子和原子”的知識(shí)點(diǎn)，期間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，借助趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，又能激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）課堂聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)

化學(xué)是一門與生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，在核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注意將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才是核心素養(yǎng)教育下尤為重要的教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)關(guān)于“酸和堿的中和反應(yīng)”該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生可以思考酸和堿在生活中的用途，有的學(xué)生就說了“有水垢的水壺可以用食醋來清洗”“生了銹的鍋具可以用小蘇打來打理”。接著讓學(xué)生思考食醋和小蘇打兩者體現(xiàn)出來的化學(xué)性質(zhì)，由此可以加深學(xué)生對(duì)酸和堿的正確認(rèn)識(shí)，打開學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)的大門。課堂教學(xué)中將生活中的實(shí)際案例與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，可以提高生活與化學(xué)之間的融入性，能強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有重要意義。

（四）開展小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大比例，在核心素養(yǎng)指引下構(gòu)建更為高效的化學(xué)課堂，需要教師組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分成不同小組，可以培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。舉例來說，在人教版初中化學(xué)“二氧化碳和氫氧化鈣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同小組，自己制定不同劑量的氫氧化鈣，開展實(shí)驗(yàn)，觀察不同劑量下兩者發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)，并闡述各個(gè)小組遇到的問題。此種教學(xué)模式下可以鍛煉學(xué)生合作交流的能力，在開放性實(shí)驗(yàn)背景下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。此外，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，比如在“一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液配制”實(shí)驗(yàn)中，本次實(shí)驗(yàn)的主要目的是鍛煉學(xué)生稱量、量取和溶解等操作，在實(shí)驗(yàn)開始之前教師可為學(xué)生引入以下情境：醫(yī)院使用的生理鹽水上面標(biāo)識(shí)的規(guī)格都是0.9%的氯化鈉，同學(xué)們，你們知道0.9%代表什么意思嗎？設(shè)置問題之后學(xué)生會(huì)對(duì)接下來的實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，以小組為單位紛紛進(jìn)行操作練習(xí)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被教師尤為關(guān)注。努力構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂是核心素養(yǎng)教學(xué)下的重要任務(wù)，教學(xué)中教師立足核心素養(yǎng)制定教學(xué)措施，可明顯提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：趙壽山（1970.12-），男，漢族，甘肅省山丹縣人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)和學(xué)生管理。

（責(zé)任編輯 王小飛）