淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略

馮武

語文教育家汪廣仁教授曾經(jīng)說過：“語文是富有創(chuàng)造性的學(xué)科?！闭Z文作業(yè)是教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要組成部分。汪廣仁教授還說過：“學(xué)生的知識在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。”作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣、體現(xiàn)創(chuàng)新的多元復(fù)合體。

一、“文本作業(yè)”變?yōu)椤皞€(gè)性形式”

新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識和走進(jìn)社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向。不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、“被動完成”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

作為教育者的教師，必須尊重受教育者——學(xué)生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非機(jī)械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫，在無邊的苦海漫無邊際地游蕩。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機(jī)械抄寫。那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫;難記的字就讀一讀、記一記，再工工整整地默寫一次。布置作業(yè)時(shí)充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通”，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時(shí)說：“有兩個(gè)先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢。”字形、字意、運(yùn)用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

三、“單一評改”變?yōu)椤叭宋幕印?/p>

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，能起到激勵(lì)、教育的作用。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新活動。

一本看似單一的作業(yè)，蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。對于一個(gè)教師來說，它提供了許多稍縱即逝的教育契機(jī)。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時(shí)，教育他熱愛生活，鼓勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。

評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，不僅要評價(jià)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要評價(jià)非智力因素，評價(jià)學(xué)生在作業(yè)過程中的興趣和習(xí)慣，評價(jià)學(xué)生在作業(yè)過程中的創(chuàng)造意識的體現(xiàn)、創(chuàng)造水平的提高、創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。評價(jià)時(shí)應(yīng)多采用激勵(lì)的方法，我從不吝嗇自己的表揚(yáng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他將字寫得工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語，發(fā)現(xiàn)他的日記又多了幾個(gè)精彩的句子……一句真誠的贊語，可以讓學(xué)生欣喜很多天！

評價(jià)還要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，增加評價(jià)寫字質(zhì)量這一項(xiàng);有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，在作業(yè)本上畫上一個(gè)笑臉;有的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，給予“作業(yè)能手”的稱號。

這樣，我每天面對的都是嶄新的、充滿天真靈氣的作業(yè)。在這里，學(xué)生和教師之間是那么地默契，是最真誠的朋友和伙伴。在這里，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂。

總之，我們必須富于個(gè)性的、靈活的、科學(xué)的、多元的設(shè)計(jì)語文作業(yè)：同時(shí)評語也要多方面、多層次的進(jìn)行評價(jià)和激勵(lì)。這樣既能激發(fā)學(xué)生作業(yè)愛好，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)成績，何樂而不為呢？