基于數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學(xué)研究

葛中杰

【摘 要】目前教育領(lǐng)域絕大多數(shù)的教學(xué)課程都已經(jīng)逐漸數(shù)字化和信息化，為教學(xué)提供了極大的方便。而視唱練耳是高校音樂專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受制于課程時(shí)間安排和教學(xué)資源不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。本文探討了在如今的數(shù)字化音樂背景下，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改進(jìn)視唱練耳教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)環(huán)境;視唱練耳;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）16-0157-01

高校的音樂專業(yè)教學(xué)極為依賴教師的示范和指導(dǎo)，尤其是在視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要花費(fèi)較多精力向?qū)W生展示不同作品的風(fēng)格與演繹技巧。而數(shù)字化時(shí)代背景下，教師可以利用信息技術(shù)全面提升視聽練耳教學(xué)的效率。

一 、數(shù)字化環(huán)境下的高校音樂教學(xué)

各類信息媒體以及數(shù)字化設(shè)備的引進(jìn)，給教師改進(jìn)教學(xué)理念和方法創(chuàng)造了條件[1]。視唱練耳是音樂專業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)之一，不僅學(xué)生極易失去信心和興趣，對(duì)教師而言也是一項(xiàng)繁復(fù)的工作任務(wù)。所以在高校音樂專業(yè)完善了多媒體教學(xué)設(shè)施并擁有了數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的背景下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，探索如何創(chuàng)新教學(xué)方法和提升音樂教學(xué)水平。

二 、視唱練耳教學(xué)中存在的問題

無論是聲樂還是器樂的學(xué)習(xí)，視唱練耳都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。首先，視唱練耳有助于學(xué)生掌握最基本的音樂作品演繹和創(chuàng)作技能，通過視奏可以強(qiáng)化識(shí)譜、讀譜能力，拓展對(duì)不同風(fēng)格作品的鑒賞和學(xué)習(xí)，并且具備按照自身風(fēng)格進(jìn)行即興演奏、伴奏的能力;其次視唱練耳是學(xué)生深刻理解音樂基礎(chǔ)理論的前提，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化樂感，挖掘?qū)W生音樂天賦的同時(shí)，確保其形成獨(dú)特的音樂藝術(shù)風(fēng)格。通常情況下，教師首先要對(duì)學(xué)生的唱腔以及音域進(jìn)行簡單的測(cè)試，之后再教導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)聲方式和技巧;并且通過讓學(xué)生聆聽不同風(fēng)格的音樂作品，對(duì)相關(guān)理論形成感性認(rèn)知。但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生的視、唱和聽的訓(xùn)練都十分依賴教師親身示范，所以視唱練耳的教學(xué)效率低且教師難以顧及每一名學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

三、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段優(yōu)化視唱練耳教學(xué)

在數(shù)字化的音樂教學(xué)背景下，教師可以利用各類電子產(chǎn)品和教學(xué)軟件，為學(xué)生播放音樂并呈現(xiàn)不同的聲樂唱法與器樂演奏風(fēng)格，以替代傳統(tǒng)的親身演示，確保每一名學(xué)生都能找到適合自己的藝術(shù)風(fēng)格，提升演唱、演奏和創(chuàng)作水平。

（一）視唱教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用

在音樂專業(yè)的視唱教學(xué)環(huán)節(jié)，通常情況下需要教師逐一指導(dǎo)和糾正學(xué)生的演唱技巧，指引其發(fā)現(xiàn)自身的不足并強(qiáng)化訓(xùn)練。所以音樂教師時(shí)常面臨課堂時(shí)間不足和教學(xué)成效不明顯的問題。而功能多樣化的音樂教學(xué)軟件，讓教師可以在了解學(xué)生特長和指導(dǎo)學(xué)生視唱的環(huán)節(jié)大幅節(jié)省時(shí)間和精力。首先，教師可以選擇具有音域測(cè)量功能的的電子產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生的音質(zhì)以及音域進(jìn)行智能化測(cè)評(píng)，從而判定該名學(xué)生適合哪一種唱法，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)策略;其次，教師也可以將學(xué)生所唱的內(nèi)容錄制下來，并且給出具體的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生回去多聽幾遍，從而找到自己唱腔中的不足以及缺陷，并對(duì)其進(jìn)行改正，而不必在課堂上花過多時(shí)間反復(fù)示范和講解。

（二）練耳教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用

在練耳教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)效率，教師首先可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生播放不同類型的樂曲，讓學(xué)生在該樂曲中尋找正確的發(fā)聲方式以及唱法。而對(duì)于樂曲的正確掌握，教師可以通過一系列電腦科技的形式，對(duì)不同的樂器所發(fā)出的聲音進(jìn)行不同的分辨，完成傳統(tǒng)的和聲組合，另一方面還可通過對(duì)不同樂器的音色分辨，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽到的樂曲音色進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。其次，鑒于學(xué)生的天賦高低不同，教師可以依靠電子科技在學(xué)生入學(xué)后全面測(cè)試和評(píng)估學(xué)生的音樂能力，在此基礎(chǔ)上制定練耳教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供適合其音樂天賦發(fā)展的練習(xí)素材，從而為國家培養(yǎng)音樂人才。

四、數(shù)字化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

由于目前有不少音樂處理的軟件，會(huì)對(duì)部分音樂進(jìn)行現(xiàn)代化的加工從而導(dǎo)致音色出現(xiàn)一定的變化，難免使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作理念和演繹方法的理解出現(xiàn)偏差，不利于發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦。所以作為教師首先需要慎重選用相關(guān)素材，并且在使用信息技術(shù)制作課件或者為學(xué)生呈現(xiàn)不同風(fēng)格的作品時(shí)，不能過于追求前衛(wèi)或者新奇，而是要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)，確保樂曲的最終播放質(zhì)量，使其與原樂器所彈奏的音色質(zhì)量接近[2];其次，在視唱練耳過程中，在運(yùn)用多媒體教學(xué)工具的同時(shí)，需要搭配傳統(tǒng)的視唱練耳的形式來進(jìn)行教學(xué)，秉持著視唱練耳為主、多媒體化為輔的原則，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人。

五、結(jié)束語

盡管在數(shù)字化音樂背景下相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用有助于提升視唱練耳的教學(xué)成效，但教師在將各種多媒體化的數(shù)字產(chǎn)品應(yīng)用至教學(xué)中時(shí)，都必須確保其為根本的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使之在加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和記憶、提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣和對(duì)音樂的了解方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雅.地方高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)改革探究[J].藝海，2017，（11）：127-129.

[2]楊茜.論高校視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（3）.