一路同行，靜待花開

李萬琛

【內(nèi)容摘要】越來越多的語文老師開始倡導(dǎo)整本書閱讀，他們意識(shí)到整本書閱讀無論從內(nèi)容的廣度還是思維的深度都要比單本有意義得多。在嘗試整本書教學(xué)中，我嘗試從課前讀書的氣氛，指導(dǎo)過程中的猜測(cè)法、反讀法、表現(xiàn)法和課外延伸活動(dòng)中最大程度給學(xué)生營造和引導(dǎo)快樂閱讀的感受，讓學(xué)生從整本書閱讀中汲取必需的營養(yǎng)滋養(yǎng)自己的一生。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀 ? 猜測(cè)法 ?反讀法 ?表現(xiàn)法 ?養(yǎng)分滋養(yǎng)

葉圣陶先生在1941年就告訴我們要重視整本書閱讀，一篇篇優(yōu)秀文章只能作為輔佐材料。2017年出現(xiàn)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到學(xué)生在做到“多讀書，好讀書，讀好書”的基礎(chǔ)上特別又多加了一項(xiàng)“讀整本書”的要求，可見整本書閱讀的重要性。那么整本書閱讀給我們學(xué)生帶來什么樣的影響呢？

蘇軾曾經(jīng)說過，孔子學(xué)習(xí)就是從看書開始的，可見閱讀歷來就是很重要。而名著這樣的整本書是人類在歷史長河的漫長淘汰中保留下來的瑰寶，對(duì)后世的影響特別顯著。初中的孩子就是早晨的太陽，他們是一張白紙。他們的思想還沒有完全形成，整本書的閱讀對(duì)于他們形成正確的人生觀來說就顯得尤為重要了。名著作為整本書閱讀能讓學(xué)生接觸到最豐富的語言環(huán)境（名著是作家個(gè)人最鮮明的展現(xiàn)），使學(xué)生的語言思維得到發(fā)展，供給他們一生的文化營養(yǎng)。在閱讀過程中，整本書的閱讀給學(xué)生提供更多的思考空間，情節(jié)的猜測(cè)，人物命運(yùn)的琢磨，思維的鍛煉，更不要說在整本書閱讀中讓學(xué)生受到的各種文化的熏染和自身境界的提升了。于是我開始嘗試如何讓學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。

一、課前準(zhǔn)備

端正態(tài)度營造讀書氣氛。葉圣陶先生告誡過我們，如果我們只是給學(xué)生單篇的優(yōu)秀文章，只會(huì)讓孩子們眼花繚亂，仿佛在鬧市中經(jīng)過，不能在心中留下更深刻的印象。一篇文章學(xué)完了只能了解人物片面的性格，我們只有融入到整本書中才能聆聽人物的真實(shí)內(nèi)心。一個(gè)學(xué)生要想真正讓自己融入到整本書的境界中，讀書的氛圍一定要營造好。于是每天早晨有30分鐘的晨讀，每天中午有30分鐘的午讀，我甚至在晚飯后策劃了20分鐘的晚讀。于是孩子們?cè)谥饾u的適應(yīng)中習(xí)慣了讀書。我們感受了《艾青詩選》，欣賞了《小王子》，走進(jìn)了《水滸傳》……我還想著在班級(jí)建立班級(jí)書庫，撰寫班級(jí)書單，互相借閱，形成一個(gè)讀書的大氛圍。

二、課堂實(shí)施

1.猜測(cè)法

偶爾有一次我聽一名外教教小學(xué)生看英文書。從封面上著手，介紹作者、標(biāo)題、國別甚至顏色與開本都介紹的很詳細(xì)，孩子們聽得津津有味。我是不是也可以嘗試一下呢？于是我也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事與作者，標(biāo)題、目錄提示的內(nèi)容，前言以及圖畫表達(dá)的意義等。預(yù)測(cè)、猜測(cè)、理解、推理及想象設(shè)計(jì)了以下的問題：你覺得作者為什么用這樣的標(biāo)題？故事關(guān)于什么的？你最喜歡和最不喜歡的角色是誰？為什么？你最像哪個(gè)角色，像在哪里？甚至在讀書的過程中也可以進(jìn)行猜測(cè)。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看《駱駝祥子》時(shí)，當(dāng)知道祥子的最大愿望是買一輛車時(shí)，我問出問題：祥子的車子能買上嗎？當(dāng)讀到第一次祥子因?yàn)樵庥鰬?zhàn)亂而丟車，我問出問題：祥子會(huì)不會(huì)就不買車子了呢？這樣在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)，又繼續(xù)閱讀檢驗(yàn)自己的猜測(cè)。讓學(xué)生帶著問題始終用積極又新奇的思維去讀，學(xué)生越讀興趣越濃厚。這樣一整本書不知不覺就讀完了。用這樣的方法，我也“騙”了不少同學(xué)讀了好幾本書了。猜多了，學(xué)生的創(chuàng)作能力自然會(huì)得到訓(xùn)練，也就知道自己的作文該如何寫了，這是讀一整本書猜測(cè)法的附屬產(chǎn)品了。

2.反讀法

一本書讀完不需要設(shè)計(jì)那么多的問題去考學(xué)生。讓他們?cè)俜催^來講給我們聽，對(duì)書中比較感興趣的地方和自己特別喜歡的內(nèi)容都可以。我在語文課堂開始三分鐘設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“你聽我說”。這是我從日本和韓國的作家那里學(xué)來的。松居直是日本圖畫書的靈魂，他這樣告訴我們：“高水平的老師會(huì)讓孩子自由的說出來。”韓國兒童文學(xué)作家金仁子創(chuàng)作的圖畫書《為愛朗讀》中也告訴我們：讀后說一說，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)。于是《西游記》看完了，我們講故事。連續(xù)一個(gè)月，每天請(qǐng)一位同學(xué)講他喜歡的故事情節(jié)。不光訓(xùn)練了自己的表現(xiàn)能力，也帶動(dòng)了一批落后的學(xué)生有興趣的讀書。《海底兩萬里》讀完了，全班自己組成小組，自己找一個(gè)喜歡的方面探究。一個(gè)星期換一個(gè)話題，小組成員每天都會(huì)補(bǔ)充說明之前闡述不準(zhǔn)確的話題。雖然不見得有多深刻的道理，但學(xué)生自己研究的高興，那就有效果了！學(xué)生自覺讀書就能讓整本書的閱讀真正有意義的繼續(xù)下去。

3.表現(xiàn)法

我曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事，是關(guān)于大數(shù)學(xué)家陳省身和吳文俊的。吳文俊要拜陳省身為師。陳教授把他帶到圖書館，什么話也不講，就走了，以后也不管他。一年過去了，陳省身與吳文俊又見面了，陳教授跟吳文俊說：“看了一年的書了，總得要還債啊，就自己寫書吧。”于是吳文俊成了世界上讀書最多、寫書最多的大數(shù)學(xué)家之一?？磿腔A(chǔ)，讀寫結(jié)合才是真正的讀書啊。為了讓孩子多寫，我想了很多辦法。我們經(jīng)歷《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，我要求孩子們想象自己就是湯姆，給哈克寫封信，向他傾訴你在洞中的歷險(xiǎn)。我們欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》，要求孩子們想象自己就是保爾，為留下自己青春的歲月寫周記。我們閱讀《紅星照耀中國》，想象假如組織活動(dòng)請(qǐng)作者來參加，把自己當(dāng)成主持人向聽眾介紹作者和他的書。我們讀《草房子》，曾經(jīng)要求把當(dāng)中的一個(gè)小故事改編成劇本。有孩子就改編了桑喬和桑桑去打獵的片段，有動(dòng)作，有神情，有語言，很是像個(gè)樣子，能力得到大大的提高。在表現(xiàn)中更深入人物內(nèi)心！

三、課后延伸

整本書的閱讀更多的時(shí)間是在課后。創(chuàng)造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，形式越多樣、越活潑、越生動(dòng)，閱讀成果就越能展示得充分，學(xué)生享受到的成功的喜悅越多，越激烈，學(xué)生的閱讀的興趣就越能夠鞏固起來。趣味濃了，學(xué)生的自豪感和求知欲就增強(qiáng)了，主動(dòng)閱讀也就更好的行動(dòng)起來了。如果你喜歡畫畫，你可以根據(jù)你的專長為你熟悉的故事情節(jié)繪一幅畫，為《西游記》制作一本圖畫冊(cè)，再請(qǐng)人給你這本圖畫冊(cè)寫小序，編成一本繪本書。如果你喜歡寫作，你幫四位主角寫一份推薦詞給感動(dòng)西天委員會(huì)，參加感動(dòng)人物大選。如果你擅長策劃，你幫四位主角想一想他們最適合的職業(yè)是什么。我們?cè)谧x《草房子》時(shí)利用“小靈通講壇”從四個(gè)主要人物當(dāng)中評(píng)選出“最……少年”（調(diào)皮、英俊、幸福），樂趣多多。我們?cè)僮x《海底兩萬里》時(shí)有同學(xué)繪制了尼姆船長的航線圖，我們隨即安排了“我是探險(xiǎn)家”的活動(dòng)，解決了這樣的問題：為什么尼姆船長走出了這樣的一條航線？這些地方有著怎樣的人文社會(huì)現(xiàn)象？隱藏著他怎樣的意圖呢？孩子們?cè)娇丛接袆拧?/p>

數(shù)千年來傳統(tǒng)文化的積淀而成的名著，更是作家們知識(shí)的積累、智慧的結(jié)晶。于漪老師告訴我們，在少年時(shí)代閱讀大量的文學(xué)作品對(duì)一個(gè)人是有著重大的影響??！整本書閱讀對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展也起著最直接的作用。作為一名中學(xué)語文老師，我愿意領(lǐng)著我的這幫學(xué)生向整本書閱讀進(jìn)軍！

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 周益明. 靜悄悄的課程建設(shè)[M]. 上海：華東師范大學(xué)，2017：48.

[3] 鄭桂華. 提高整本書閱讀教學(xué)效益的三條途徑[Z]. 新浪博客，2018-3-20 （3）.

[4] 鄭鋼. 美國課堂里的整本書閱讀[Z]. 外灘教育，2018-4-17（3）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校）