新課程背景下初中英語寫作方法研究

藺生俊

【內(nèi)容摘要】在新課程改革背景下，要求教師在開展初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。據(jù)此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，必須要立足于寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，采取積極有效的寫作教學(xué)措施，全面提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。本路文立足于初中英語寫作教學(xué)，對具體的寫作教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?初中英語 ?寫作教學(xué) ?策略

在新課程改革背景下，要求教師在開展初中英語教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，教師所采用寫作教學(xué)模式比較落后，根本無法滿足英語寫作教學(xué)的要求，嚴(yán)重制約了寫作教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在開展初中英語課堂教學(xué)中，必須要更新教學(xué)理念，優(yōu)化寫作教學(xué)模式，不斷提升初中英語寫作教學(xué)的有效性。

一、制約學(xué)生寫作水平低下的主要因素分析

在初中英語學(xué)習(xí)中，寫作是其中最為重要的組成部分，也是對學(xué)生英語綜合能力的考查。學(xué)生要想寫好一篇文章，不僅僅要掌握一定的英語單詞，還要對英語語法進(jìn)行正確的使用，并具備極高的語言組織能力、獨(dú)立思考能力等。但就目前而言，在初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，受到以下幾個(gè)因素的制約，致使學(xué)生的英語寫作水平比較低下。

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)比較弱

在初中英語學(xué)習(xí)中，寫作直接體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合水平。就英語寫作來說，其中涉及到了大量的詞匯量、語法知識(shí)等，學(xué)生只有對其進(jìn)行有效的掌握，才能更好地進(jìn)行英語寫作。但就目前而言，初中學(xué)生的英語知識(shí)無論是在難度上，還是在內(nèi)容上都有了一定的提高，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平相對比較差，集中體現(xiàn)在詞匯量不達(dá)標(biāo)、語法知識(shí)掌握不牢靠、缺乏靈活運(yùn)用等。同時(shí)，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是依靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，致使學(xué)生英語寫作水平比較低①。

2.英語寫作教學(xué)模式落后

寫作教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中，占據(jù)十分重要地位，并且在英語考試中占據(jù)較高的比例。但是教師在開展英語寫作教學(xué)的時(shí)候，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中存在諸多問題。一方面，教師對初中英語寫作教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對其重視程度不夠，常常將教學(xué)重點(diǎn)放到英語語法知識(shí)、閱讀教學(xué)中，忽略了英語寫作教學(xué);另一方面，教師在英語寫作教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法比較單一，僅僅是向?qū)W生傳授英語模板，沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練，致使學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中，沒有掌握相應(yīng)的寫作技巧，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語寫作水平的提升。

3.學(xué)生存在畏難的心理

就當(dāng)前初中學(xué)生來說，在面臨英語寫作的時(shí)候，均面臨著寫作困難的現(xiàn)象。在初中英語寫作教學(xué)中，寫作要求在不斷提升，但是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)比較弱，致使學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練的過程中，面臨著極大的難度，在很大程度上加重了學(xué)生的英語負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的恐懼心理。如此一來，在這種恐懼心理的影響下，致使學(xué)生英語寫作興趣下降，甚至產(chǎn)生畏難抵觸的情緒，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語寫作水平的提升②。

二、新課程改革背景下，提升初中學(xué)生英語寫作能力的策略

1.積累素材，豐富英語寫作內(nèi)容

在初中英語寫作訓(xùn)練中，多數(shù)學(xué)生都面臨著英語詞匯量不足、寫作素材缺少的現(xiàn)象，甚至已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行寫作的主要障礙。針對這一點(diǎn)，在加強(qiáng)學(xué)生英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷豐富學(xué)生的英語寫作素材，為學(xué)生更好地開展寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，在引導(dǎo)學(xué)生積累素材，豐富寫作內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力：一方面，詞匯量是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握大量的英語詞匯量，不斷提高自身的詞匯數(shù)量，豐富詞匯的掌握形式，才是使得學(xué)生在英語寫作中“有話可說”。據(jù)此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，可以將英語詞匯進(jìn)行分類，以方便學(xué)生進(jìn)行記憶和掌握。例如，教師在英語詞匯教學(xué)中，可以將詞匯劃分為動(dòng)物類詞匯、植物類詞匯、顏色類詞匯、人物形容詞等，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候，可以將詞匯放置到一起，進(jìn)而更好地開展英語寫作;另外，教師在英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，還要借助單詞競賽、常用句型對話訓(xùn)練等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中，掌握豐富的詞匯，進(jìn)而為寫作奠定良好的基礎(chǔ);另一方面，在豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)，還必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)開放的思想，并在一定程度上擴(kuò)展個(gè)人的知識(shí)面，以強(qiáng)化學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，為英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在具體的英語寫作教學(xué)中，教師課開設(shè)“小老師”的分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)，將課外閱讀中積累的名言警句、習(xí)語等內(nèi)容進(jìn)行分享，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，豐富寫作素材的目的③。

2.課堂延伸，拓展學(xué)生的寫作視野

學(xué)生的英語寫作直接反應(yīng)了學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力。因此，教師在英語寫作課堂教學(xué)中，必須要做好課堂的延伸，給學(xué)生搭建一個(gè)豐富的英語寫作教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而促使學(xué)生在這一平臺(tái)上，接收到更多的英語知識(shí)，最終達(dá)到拓展學(xué)生寫作視野的目的。具體來說，教師在拓展學(xué)生寫作視野的時(shí)候，可以在班級中訂閱相關(guān)的英語報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語閱讀中，并指導(dǎo)學(xué)生在對趣味性故事進(jìn)行閱讀的過程中進(jìn)行摘抄和記錄;還可以在課堂教學(xué)之外，組織相關(guān)的競賽活動(dòng)，充分借助初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，使其在比賽的過程中，重視課外閱讀，促使學(xué)生在課外閱讀中，積累豐富的寫作素材，奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ);還可以在寫作訓(xùn)練教學(xué)的過程中，充分利用多媒體這一形式，給學(xué)生播放相應(yīng)的電影和電視節(jié)目等，借助英語情境、直觀形象的畫面等，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣和靈感，使其更好地投入到英語寫作中;最后，教師在繼續(xù)英語寫作課堂延伸的時(shí)候，還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的范文，引導(dǎo)學(xué)生在對其欣賞和評價(jià)中，獲得相應(yīng)的寫作技巧和知識(shí)，以達(dá)到提升自身英語寫作的目的④。

3.充分激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

在初中英語寫作教學(xué)中，鑒于部分學(xué)生存在明顯的“畏難”情緒，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩寫作的現(xiàn)象。教師在開展英語寫作教學(xué)的過程中，必須要采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語寫作訓(xùn)練中。具體來說，教師在激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣的時(shí)候，可充分利用英文聊天、英文郵件、英文求職信等，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性和實(shí)用性，進(jìn)而端正英語寫作的態(tài)度，使其積極參與到英語寫作訓(xùn)練中;另一方面，在開展英語寫作訓(xùn)練的過程中，教師還可以結(jié)合寫作訓(xùn)練的主題，積極尋求語言材料與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的境中，理解和掌握對話內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的語感，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語寫作訓(xùn)練中。

4.讀寫結(jié)合，全面提升學(xué)生的英語寫作能力

在初中英語寫作教學(xué)中，教師還必須要充分借助讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，不斷提升自身的英語寫作能力。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)情況，制定出不同的閱讀文章，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀。例如，針對閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)給其提供內(nèi)容比較長、富含哲理的趣味性文章作為閱讀材料;針對閱讀能力比較弱的學(xué)生來說，應(yīng)給其提供一些簡單易懂的文章，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生在閱讀的過程中，不斷提升自身的語言表達(dá)能力;另一方面，教師還就可以定期組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞某一個(gè)話題，積極思考，并發(fā)表自己的意見。如此一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生的思維，使其能夠更好地開展英語寫作訓(xùn)練⑤。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，對初中學(xué)生的英語寫作能力提出了更高的要求，教師必須要立足于當(dāng)前初中學(xué)生英語寫作訓(xùn)練中存在的問題，采取積極有效的措施，不斷提升英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而全面提升初中學(xué)生英語寫作水平。

【注釋】

① 王文婧. 新課程背景下依靠初中英語寫作教學(xué)探究[J]. 英語教師，2020，20（02）：160-162+165.

② 張麗麗. 新課程改革中的初中英語寫作教學(xué)[J]. 課程教育研究，2019（22）：102-103.

③ 翟思琪. 初中英語寫作教學(xué)方法初探[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14 （09）：83+89.

④ 楊利榮. 新課程改革中的初中英語寫作教學(xué)[J]. 英語廣場，2017（06）：150-151.

⑤ 凌志明. 初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（06）：43-44.

（作者單位：甘肅省瓜州縣第二中學(xué)）