初中地理課堂有效性提問(wèn)的實(shí)踐

呂寶家

【內(nèi)容摘要】有效性是能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面可以得到全面發(fā)展。有效地提出問(wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答是評(píng)價(jià)教學(xué)課堂成功與否的關(guān)鍵因素之一。切實(shí)有效的課堂提問(wèn)，如果根據(jù)課堂的情況以及教學(xué)進(jìn)度適時(shí)提出，在學(xué)生回答后給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生的能力，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探討，提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，所以有效課堂提問(wèn)對(duì)地理教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】地理課堂 ?有效性 ?提問(wèn)

課堂提問(wèn)是地理課堂教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)行課堂提問(wèn)也是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。提問(wèn)與傾聽(tīng)是推進(jìn)課堂有效互動(dòng)的“雙胞胎”，提問(wèn)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生去思考;傾聽(tīng)是反饋，以教師判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而決定下一步如何教。切實(shí)有效的課堂提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探討，提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，所以有效課堂提問(wèn)對(duì)地理課堂教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)課堂有效性的提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)特別注意下面幾點(diǎn)：

一、研究教材，加強(qiáng)目標(biāo)

設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，必須注重對(duì)教材的研究，使自己深入理解目標(biāo)。有目標(biāo)才有正確的指向，如果偏離目標(biāo)，或者目的不明，則提問(wèn)便會(huì)事倍功半或“事倍功無(wú)”。每一個(gè)提問(wèn)必須堅(jiān)持緊扣課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和每一個(gè)教學(xué)步驟目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到有的放矢。研究教材的基本結(jié)構(gòu)，掌握教材的系統(tǒng)性、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要針對(duì)教材的重難點(diǎn)對(duì)于一堂精彩的地理課。問(wèn)題提得準(zhǔn)，著眼于教材的重難點(diǎn)，會(huì)很輕松的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。深入研究教材，做到“使其言皆出于吾之心”，使自己的思想感情與教材中包含的思想感情融為一體。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考或針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以啟發(fā)幫助，師生共同解疑，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的要求。例如：再學(xué)習(xí)“大洲和大洋”這節(jié)課有一個(gè)重要的目標(biāo)，了解大洲大洋的位置。圍繞這一目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲四大洋的位置后，為了鞏固位置，我設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題?！白x圖思考：赤道分別經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)大洲和大洋？”“全部位于北半球的大洲和大洋是哪些？”“全部位于南半球的大洲額大洋分別是哪些？”通過(guò)這些和目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，不斷鞏固目標(biāo)，達(dá)到掌握目標(biāo)。

二、語(yǔ)言精練，表達(dá)準(zhǔn)確

有效性提問(wèn)語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、而且要精練、清晰。所以設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須具體、明確，表達(dá)清楚，適合學(xué)生的心智，讓他們?nèi)菀桌斫?。教師的語(yǔ)言只有規(guī)范、準(zhǔn)確，不含糊其辭，或是模棱兩可，學(xué)生才能更快地給出正確的答案。語(yǔ)言精練，表達(dá)準(zhǔn)確的課堂提問(wèn)才能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地理解和記憶。教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)，要注意問(wèn)題的陳述應(yīng)該嚴(yán)密、沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤并且詳細(xì)而清楚，為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向，避免模棱兩可。清楚的發(fā)問(wèn)會(huì)提高準(zhǔn)確回答問(wèn)題的可能性。教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì);通過(guò)有效提問(wèn)讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，在“善問(wèn)”“巧問(wèn)”的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)由符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、貼近生活，激發(fā)興趣

地理學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。將問(wèn)題置于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，無(wú)疑給地理教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，利用生活來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)更好地生活，從而獲得鮮活的地理知識(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生思考的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生的生活，注意課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的新穎，那學(xué)生就會(huì)興趣盎然。例如，在教學(xué)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)》時(shí)，結(jié)合我們生活在農(nóng)村的實(shí)際情況。引導(dǎo)學(xué)生們思考：我們這兒主要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，調(diào)查本班同學(xué)中有哪些在農(nóng)村，讓班上的少數(shù)同學(xué)介紹他們家在農(nóng)忙時(shí)，家長(zhǎng)主要的勞動(dòng)，分享一下他們的生活習(xí)俗。

師：同學(xué)們！我們主要從事什么勞動(dòng)，也就是做什么工作？

生：打工、上班，在家……（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答。）

師：那么，我們來(lái)做個(gè)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)看看我們班上有哪些同學(xué)家長(zhǎng)上班？還有哪些家長(zhǎng)在家，各占多少？（當(dāng)統(tǒng)計(jì)時(shí)，同學(xué)按要求舉手。）

生：上班有……，在家有……

師：在家的家長(zhǎng)主要從事什么勞動(dòng)？

生：種田……（學(xué)生自己說(shuō)）

師：種田的勞動(dòng)對(duì)象與上班的勞動(dòng)對(duì)象是不是一樣？

生：不一樣。

師：你們家長(zhǎng)種田的勞動(dòng)對(duì)象主要是什么？也就是種什么？

生：水稻、油菜……（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)）

師：這些有生命嗎？

生：有。

師：上班的勞動(dòng)對(duì)象是什么？有生命嗎？

生：衣服、鐵、家具……（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)）

師：同學(xué)們！種田是不是就是農(nóng)業(yè)呢？

生：……（學(xué)生不敢說(shuō)）

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)，看看農(nóng)業(yè)是不是僅僅是種田，除此以外還有什么。

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢砸虻刂埔耍偷厝〔?，聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生們身邊尋找學(xué)習(xí)地理的素材進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生真真切切的感受到地理就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一下子就激起了學(xué)生的興趣。提問(wèn)時(shí)從學(xué)生身邊的民族、建筑、風(fēng)俗等問(wèn)起，讓所有的學(xué)生都可以積極回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍。

四、精心設(shè)計(jì)，把握時(shí)機(jī)

提問(wèn)啟發(fā)，把握時(shí)機(jī)最重要。不能輕易提問(wèn)。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中要洞察學(xué)生的心理，善于捕捉時(shí)機(jī)。提問(wèn)啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。哪些地方學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑？為什么會(huì)存在疑惑？如何旁敲側(cè)擊令其去疑解惑？這些問(wèn)題都需要教師認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。有時(shí)候，如果學(xué)生給出的答案不夠準(zhǔn)確，或者不全面，甚至不正確、不能給出自己的答案，我們可以適時(shí)地提出一些補(bǔ)充性的問(wèn)題，來(lái)幫助他們澄清思路，給他們一個(gè)全面而準(zhǔn)確的答案。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，研究產(chǎn)生晝夜的原因時(shí)，如果問(wèn)“我們生活中為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象？”大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)，為了避免這一回答，或者出現(xiàn)這一錯(cuò)誤回答后，先問(wèn)“地球上太陽(yáng)能照到的地方是一天的那一時(shí)段？照不到的地區(qū)呢？”學(xué)生比較容易回答出照到的地區(qū)是白天，照不到地區(qū)是黑夜，再接著問(wèn)“若地球是一個(gè)透明的球體會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生也就能比較容易回答出都是白天，這是再問(wèn)“我們生活中為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象？”學(xué)生回答就沒(méi)有難度了。

五、關(guān)注學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中提問(wèn)的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋是提問(wèn)有效性的升華我們不能只注重提問(wèn)，而忽視了對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)與反饋。學(xué)生的回答后沒(méi)能得到及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，往往會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)地理興趣，在地理課堂中不能主動(dòng)積極的去思考問(wèn)題。問(wèn)題反饋要及時(shí)我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)回答問(wèn)題的成就感。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍地理課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。這種評(píng)價(jià)和反饋不論學(xué)生回答正確與否都要及時(shí)進(jìn)行。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出錯(cuò)誤的回答，教師應(yīng)立即糾正，糾正速度越快，越有效。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出不完善的回答時(shí)，教師可用鼓勵(lì)性的方式啟發(fā)學(xué)生答題，也可以叫其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng)，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心非常有益。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)馬集初級(jí)中學(xué)）