中學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐

朱飛鶴

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)改革的浪潮，教育政策也與時(shí)代相結(jié)合進(jìn)行了更新，這不僅是給我國(guó)的素質(zhì)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的一個(gè)全新的考驗(yàn)。素質(zhì)教育這個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)很早以前就有學(xué)者提出過(guò)，但是當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀是我國(guó)的教育體系還不夠完善，不過(guò)當(dāng)今的形勢(shì)卻不同，我國(guó)的教育水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度，因此已經(jīng)有實(shí)力推廣素質(zhì)教育了，所以如何更好的推行素質(zhì)教育這個(gè)問(wèn)題就是當(dāng)下需要考慮的問(wèn)題。本文便就此問(wèn)題向廣大初中語(yǔ)文教師提出一些合理的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?教學(xué)方式 ?實(shí)際應(yīng)用

引言

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)很重要的學(xué)科，它包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從初中開(kāi)始一直伴隨著一個(gè)人的一生，因此初中語(yǔ)文的重要性也可見(jiàn)一斑了。大多數(shù)學(xué)生在最初接觸到語(yǔ)文的時(shí)候都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)十分靈活有趣，但是隨著學(xué)習(xí)的層次逐漸深入，學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步加深和難度的上升，可能會(huì)使一些學(xué)生逐步對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去原有的興趣。教師想要改變現(xiàn)狀，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，才能建立一個(gè)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂。

一、核心素養(yǎng)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)這個(gè)詞語(yǔ)代表的更多就是貼近人性的更人性化的一種綜合素質(zhì)，而中學(xué)語(yǔ)文正是一種涉及到人性的學(xué)科，中學(xué)語(yǔ)文對(duì)于中學(xué)生而言尤為重要。但是一味的死板教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其喪失興趣，而注重對(duì)中學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)的效果恰好相反，學(xué)生們不僅能夠提升語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，也更能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，各方面綜合發(fā)展。

二、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)改革后，教育部下發(fā)的新文件著重提到了“以人為本”的素質(zhì)教育，重視學(xué)生的主體地位，無(wú)論在何種教學(xué)中都應(yīng)時(shí)刻保證以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的注意力是否在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，要及時(shí)去反思教學(xué)方式是否出了問(wèn)題。

如果確實(shí)存在問(wèn)題，那么教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改正，同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因?yàn)榍笾攀亲詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，切忌教師和學(xué)生的地位主次顛倒，應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)學(xué)生們的具體情況去制定課程綱要。

2.中學(xué)語(yǔ)文課堂上缺乏趣味性

想要教育好學(xué)生首先一定要對(duì)這個(gè)群體進(jìn)行分析，而初中生這個(gè)群體的典型特征就是年紀(jì)小，注意力不集中。而現(xiàn)今許多教師的講課方式卻又過(guò)于陳舊，常常就是枯燥乏味的說(shuō)教式的講課，學(xué)生們對(duì)這些又不感興趣，因此可能就很容易引起學(xué)生們上課走神的現(xiàn)象。

當(dāng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥乏味的時(shí)候?qū)W生很難集中注意力去認(rèn)真聽(tīng)講，這就要求教師應(yīng)該時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和講課的方式，及時(shí)去抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，提升課堂的趣味性。

3.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度低

對(duì)于現(xiàn)如今國(guó)家間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化的地位不斷提升，語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性也在不斷被強(qiáng)化，因此初中語(yǔ)文教學(xué)中，便著重提出了對(duì)于初中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升最有益的無(wú)疑是對(duì)于文章的理解以及對(duì)于文化內(nèi)涵的見(jiàn)解。

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考查，但是如今這種局面正在不斷轉(zhuǎn)變，其中一個(gè)非常明顯的改變就是現(xiàn)在的語(yǔ)文考試對(duì)于固定知識(shí)點(diǎn)考查的比例正在不斷減少。并且隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)以及智能手機(jī)的普及，不少初中生忽視了對(duì)于漢字學(xué)習(xí)以及初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重視，很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)一些所謂的答題模板，也有部分中學(xué)教師為了提升業(yè)績(jī)，也直接跳過(guò)對(duì)于學(xué)生們基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)而去教給他們應(yīng)試技巧。

因此為了有效的改善這一現(xiàn)狀，國(guó)家的考試過(guò)程中更加注重對(duì)于學(xué)生字音字形以及深入閱讀能力等更看重學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的考查?，F(xiàn)在社會(huì)需要的人才普遍都是高素質(zhì)并且專業(yè)能力非常強(qiáng)的，因此對(duì)于現(xiàn)在的初中生而言，更重要的應(yīng)該是提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

1.增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂中師生的互動(dòng)性

相信現(xiàn)在許多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)課堂可能都是這樣一幅景象：老師在上面飽含深情的講課，下面的學(xué)生都只是沉默的聽(tīng)，相信這絕對(duì)不算是個(gè)例。

人類的注意力是有限的，而初中生在年齡上和心智上都不夠成熟，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)每天集中注意力的時(shí)間更是少之又少，如果只是一味的灌輸一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)的話他們的思維很容易就會(huì)發(fā)散。因此教師應(yīng)該增強(qiáng)在課堂上與學(xué)生們的互動(dòng)次數(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通與交流，包括但又不僅限于課堂提問(wèn)，這樣就能事半功倍。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中的課文《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生互動(dòng)。首先可以問(wèn)學(xué)生“大家的家鄉(xiāng)都在哪呀”“大家對(duì)秋天有哪些感覺(jué)呢”。然后由教師來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)乘裕鸩綆?dòng)同學(xué)們一起活躍課堂氣氛，這樣大家互相交流，逐步就能提升學(xué)生的參與感。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生們的參與度

初中語(yǔ)文教學(xué)更需要的是師生之間融洽互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，而不應(yīng)只是教師一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻不管最終學(xué)生受否能夠接受。一位初中語(yǔ)文教師如果能夠結(jié)合多種教學(xué)方式去傳授知識(shí)，相信一定能夠吸引很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

初中生們的發(fā)展過(guò)程與他們對(duì)課堂興趣其實(shí)是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果語(yǔ)文教師的課堂有足夠的趣味性，相信一定能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此就需要初中語(yǔ)文教師能夠充分的發(fā)揮同理心的優(yōu)勢(shì)，在有效備課的同時(shí)更應(yīng)該多站在孩子們的角度上去考慮問(wèn)題。

許多學(xué)校有多媒體教學(xué)投影儀，教師可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)這個(gè)優(yōu)勢(shì)去豐富自己的課堂效果。

例如在講人教版初中課本《消息二則》的時(shí)候，教師可以先不講課本內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，而是提前準(zhǔn)備好一些當(dāng)年的相關(guān)資料或者影視視頻，然后讓學(xué)生們感到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和革命戰(zhàn)士英勇的大無(wú)畏精神，最后才能夠更好的感覺(jué)到當(dāng)今生活的來(lái)之不易，給學(xué)生們一個(gè)很好的引入，最后當(dāng)學(xué)生們理解時(shí)代背景以后教師可以再加以引導(dǎo)。而有了前面的鋪墊，學(xué)生們的注意力也有一定的提升，此時(shí)再去討論課堂內(nèi)容一定就能夠事半功倍了。

3.巧妙的結(jié)合生活中的具體元素

如果教師能夠從生活中不斷的積累素材，當(dāng)你需要的時(shí)候能夠巧妙的把生活中的元素和你的授課內(nèi)容相結(jié)合，相信學(xué)生們也能夠很好的理解并且被代入課堂教學(xué)中去。

在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一些課文或者語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如果只是一味的去告訴學(xué)生作者所要表達(dá)的思想感情之類的，或許短期內(nèi)能夠取得一定的成果，但是實(shí)質(zhì)上取得的效果杯水車(chē)薪，因此教師可以嘗試循序漸進(jìn)，在教學(xué)“預(yù)熱”環(huán)節(jié)開(kāi)始。

就拿初中人教版語(yǔ)文課文朱自清先生的《春》舉例，在講解課文之前可以首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段關(guān)于春天的大自然的聲音，初步感受一下春天的美;隨后，以“春”字的來(lái)源為話題打開(kāi)“話匣子”，教師請(qǐng)一些學(xué)生進(jìn)行講解，感受一下剛剛的音樂(lè)中感受到了哪些春天帶給學(xué)生們的感覺(jué)或者特色，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)境氛圍，等到學(xué)生發(fā)言后教師可以略微總結(jié)。然后開(kāi)始講解正文，這樣就可以借用生活化元素為導(dǎo)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，從情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并且還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出他們細(xì)致入微的觀察能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)啟蒙教育是十分有必要的，這時(shí)如果能夠打下牢固的基礎(chǔ)，對(duì)他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都十分有幫助，所以這個(gè)階段的他們應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行教育。充分發(fā)揮出語(yǔ)文教師引導(dǎo)者的這個(gè)角色的作用，避免枯燥乏味一板一眼的講課模式，要盡量能引起學(xué)生們的興趣，減少他們注意力分散的時(shí)間，這樣才能夠有效的提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

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（作者單位：山東省臨沂市羅莊區(qū)臨沂第二十中學(xué)）