職教園區(qū)建設研究評析

楊觀帝　顧海玲　郭驍毅

摘要：職教園區(qū)的建設旨在與多功能產業(yè)結構進行有機融合，和不同類型產業(yè)進行對接，進而促進了職教園區(qū)的快速發(fā)展。如今，職業(yè)教學的職教園區(qū)建設仍然處于起步階段，建設體系尚未完善，在產業(yè)銜接和內容的研究上缺乏一定的深度和廣度。

關鍵詞：職教園區(qū);建設;研究

1? 前言

職教園區(qū)不僅將職業(yè)教育的相關理論進行應用，而且能夠針對不同的理論基礎形成資源的可持續(xù)分享，形成職教園區(qū)的一個循環(huán)建設模式。不同的職教園區(qū)研究的相關內容可以多樣且豐富，但如今大部分職教園區(qū)的發(fā)展仍然比較淺顯，存在比較多的發(fā)展問題。

2? 職教園區(qū)建設的問題研究

2.1? 職教園區(qū)建設的課程類型

如今，職教園區(qū)雖然還在發(fā)展的起步階段，但是隨著職業(yè)教育類型的豐富，職教園區(qū)的相關內容也開始變得多樣化。并且為了鼓勵高職院校的學生能夠擁有更多的實踐機會，職教園區(qū)的課程和企業(yè)之間的接洽也開始變得越來越廣泛且深入，職業(yè)教育的改革也隨著校企合作的廣泛應用而出現(xiàn)了轉變。職教園區(qū)的課程分布和主要的實踐內容上來看，教育一體化的發(fā)展模式是和區(qū)域的經濟發(fā)展分不開的。在職教園區(qū)開展的課程中，重點是學生學習了什么技能，而不是上了多少節(jié)課。如今，很多的地區(qū)職教園區(qū)課程類型非常單一，且借鑒其他地區(qū)優(yōu)秀職教園區(qū)課程的情況較多，導致其課程開設不符合當前地區(qū)的經濟發(fā)展情況，進而使得學生在學習和實踐中沒有動力。

2.2? 職教園區(qū)建設的參與范圍

其次，對于職教園區(qū)的建設參與范圍而言，不同的地區(qū)職教園區(qū)建設的形式和范圍都有所不同。一般職教園區(qū)建設的參與范圍不單單局限于某一個職業(yè)教育學院等專有，而是屬于將專門從事職業(yè)教育或者上崗教育的教育機構集中在一個地區(qū)的范圍總和。譬如說，對于哈爾濱市的教育事業(yè)發(fā)展而建設的職教園區(qū)，其建設參與范圍包括所有進行職業(yè)教育的教育行業(yè)的機構，其職教園區(qū)的建設能夠促進并形成教育資源的共享和合理分配，從園區(qū)的建設和發(fā)展中貫徹國家的政策和教育事業(yè)的指導方針，從整體到局部，職教園區(qū)能夠很好的發(fā)揮促進和帶領教育事業(yè)的發(fā)展。當然，職教園區(qū)針對的行業(yè)類型包括很多種，譬如說金融，機械，施工等不同內容，在職教園區(qū)中進行總體規(guī)劃教學內容和開設不同的課程類型，能夠在同一行業(yè)中看到職業(yè)教育的所有培訓內容，對于學生而言，學習的內容和知識的儲備會比一般去某一教育機構要多的多。而且，在職教園區(qū)中生活和學習，接觸到的實踐項目和相互促進學習的伙伴對于自身都能夠有促進和幫助的作用。

2.3? 職教園區(qū)建設的發(fā)展領域

近年來，我國的經濟建設發(fā)展出現(xiàn)了一定的變化，對于社會的勞動力就業(yè)的要求也越來越高，走入社會的職業(yè)教育學生需要有更加穩(wěn)定且專業(yè)的技能才能在社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。就業(yè)前景決定了教育的內容需要逐漸偏向于多樣性，產業(yè)結構的不同變化也意味著更多的高級技工是被社會所需要的。職教園區(qū)的建設隨著城市的產業(yè)結構變化和城鎮(zhèn)化進程的加快而發(fā)生著改變，產業(yè)類型覆蓋有旅游行業(yè)，農業(yè)行業(yè)，工業(yè)產業(yè)等基本產業(yè)結構類型，還包括新型科技產業(yè)如金融，新媒體等產業(yè)類型。

2.4? 職教園區(qū)建設的融資模式

目前，國內職業(yè)教育園區(qū)的建設投資主要由政府主導和投資，融資模式單一這使得資本投資和需求矛盾。這種矛盾在中小城市的職教園區(qū)建設中尤為突出。在此背景下，政府應當扮演什么樣的角色？這是一個很嚴重的問題，如果職業(yè)教育園區(qū)的建設仍由政府承擔，那么就意味著政府負有籌集資金的責任，那么這與以前的政府辦學建學校根本沒有區(qū)別，也不能從根本上改變政府資金不足的狀況。建設者一味依賴政府導致政府面臨很多的壓力。職業(yè)教育園區(qū)的建設面臨著數億甚至數十億的資本投資。如果不依靠市場運作，就很難維持職業(yè)教育園區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。而一些中小地區(qū)，不顧這些后果，盲目建設教育園區(qū)，不僅虧損了人力物力還不利于當地教育事業(yè)的發(fā)展。

3? 職教園區(qū)建設的對策評析

3.1? 提高職教園區(qū)建設接受課程的可行性

其一，應該提高職教園區(qū)建設中接受課程的可行性。課程類型根據不同地區(qū)的職教園區(qū)不同，可以接受并開設的課程類型可以廣泛且多樣。目前來看，職教園區(qū)的研究內容和開設課程較為單一，缺乏系統(tǒng)性多樣且全面的課程體系，導致在單一課程中可供學生學習的內容淺顯，這樣的職教園區(qū)體系建設沒有大的作用和意義，其對于政府和相關單位的投資應用也不到位。從多方向的開設課程也是為了有效的拓寬職教園區(qū)的研究深度和廣度，以此將職教園區(qū)的體系建設多元化開展，給予學生更多的選擇方向的同時促進師資隊伍更加完善且全面，也能夠讓政府和相關合作企業(yè)看到職教園區(qū)開設不同課程對于學生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

3.2? 兼顧特殊人口職教園區(qū)建設參與程度

再次，從特殊人口的職教園區(qū)建設而言，在如同的職業(yè)教育機構而言，都會針對特殊人口的教學內容有一定的限制，對于特殊人口而言會帶來學習和工作的阻礙。以職教園區(qū)這樣的教育形式，將特殊教育納入到基本的教學體系中，將特殊教育班和隨班就讀應用在職教園區(qū)建設中，鼓勵殘疾人參與教學活動中。并且根據不同特殊人群類型分別設置不同的教學內容，將聽力有障礙，視力有障礙以及智力有障礙的不同特殊人群分別設置不同類型課程，并配備專業(yè)教學器具，比如說自閉癥與多動障礙干預儀，盲人電子圖書閱覽器等。并且增加特殊人群的戶外活動機會，讓他們和正常學生一起活動，減輕其心理壓力，并且有效的促進一些身體有障礙的特殊人群進行肢體康復和心理輔導等。對于智力有問題的特殊人群，職教園區(qū)也需要給予重視，有效的開設不同類型不同等級的智障班特殊教育等。

3.3? 改善職教園區(qū)建設工作經驗基礎計劃

此外，需要改善職教園區(qū)的建設工作經驗基礎計劃，因為職教園區(qū)模式在職業(yè)教育發(fā)展中尚未全面，大多數的普通職業(yè)院校不愿意去嘗試，對于其教育機構的基本教學模式而言有一定的影響。所以，從教育機構的人才培養(yǎng)模式進行轉變，增加其對于職教園區(qū)的支持，讓職教園區(qū)的諸多機構認同并且支持職教園區(qū)的培養(yǎng)方式才能夠促進其教學計劃的順利實施。工作經驗累積的基礎是有一個適合不同職教園區(qū)發(fā)展的教學模式，以提高教學質量為主要目的，將職業(yè)教育變得豐富且多樣。為能夠提升學生在壓力不斷增加的社會中的適應能力，需要以鍛煉和培養(yǎng)其專業(yè)技能為主要目的，也就業(yè)為主要方向。創(chuàng)造校企合作模式，進而增加學生的理論知識實踐的機會。同時，從校企合作中企業(yè)也能夠有效發(fā)掘人才，該模式也成為人才輸送的主要途徑之一。另外，在計劃制定中，職教園區(qū)建設需要全面考慮市場需求，以此能夠在校企合作中增加人才培養(yǎng)的專業(yè)性和穩(wěn)定性。同時，相關政府在教育行業(yè)的指示下，快速準確將周邊教育資源整合，從職教園區(qū)建設中促進資源的可持續(xù)發(fā)展與利用。另外，就是師資隊伍的全面建設，結合不同地區(qū)的職教園區(qū)內容不同，選擇專業(yè)技能過硬的理論教師，同時選擇校企合作中的企業(yè)能力強的技術工人進行公開演講教學，以此從理論到實踐豐富學生對于專業(yè)知識的理解。

4? 結語

在職業(yè)教育建設和發(fā)展中，職教園區(qū)的出現(xiàn)能夠有效促使學生更加了解且有針對性的進行專業(yè)技能學習，讓學習資源豐富的同時，將學習自由貫徹其中，給予每一個學生學習和實踐的機會。職業(yè)教育雖然以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐技能為主，但是在現(xiàn)代社會中更加缺乏的就是這樣的技能型人才，因此，建設完善的職教園區(qū)也對職業(yè)教育的學生發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻：

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