激“活”數(shù)學(xué)課，讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)

劉振才

教育者都知道學(xué)習(xí)決不能靠強(qiáng)迫，只有靠學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才能取得好的效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更深刻、掌握才會(huì)更牢固。那么，如何上“活”數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，所以，在數(shù)學(xué)課中要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們積極動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有高效課堂。

1.運(yùn)用幽默語(yǔ)言，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)有些很抽象，在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)穿插幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。比如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：一個(gè)“洗衣機(jī)”卡通人物對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我要穿上一套外衣，我的身材是長(zhǎng)60cm，寬50cm，高90cm。親愛(ài)的小朋友，你能幫我算算要多少布料嗎？”學(xué)生聽(tīng)到這樣的幽默語(yǔ)言，在歡笑中記住了計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的條件，興趣很高地計(jì)算出了長(zhǎng)方體的表面積。

2.穿插游戲活動(dòng)，引發(fā)注意

小學(xué)生注意力的持久性較短，恰當(dāng)?shù)夭迦胄┯螒?、活?dòng)，可以吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自覺(jué)地投入到浩瀚的知識(shí)海洋中。如，教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者把十多組倒數(shù)拆開(kāi)，每位學(xué)生胸前貼一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生找到和自己成倒數(shù)的同學(xué)牽手做好朋友。通過(guò)做游戲，學(xué)生們都主動(dòng)地探索交流找倒數(shù)的方法，從而輕松地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。從游戲中，學(xué)生不僅得出了正確的結(jié)論，還學(xué)會(huì)了處世的知識(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

華羅庚說(shuō)過(guò)：“推動(dòng)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，就是數(shù)學(xué)便于實(shí)際生活?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考、分析、操作、判斷、交流、討論等活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的作用，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們更積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教了“比的知識(shí)”后，筆者有意識(shí)地把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量旗桿的高度。如何測(cè)量呢？多數(shù)學(xué)生搖搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語(yǔ)，提出爬上去量，可是那么危險(xiǎn)如何上去呢？就在此時(shí)我取來(lái)一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直地插在操場(chǎng)上。這時(shí)馬上出現(xiàn)竹竿的影子，影子長(zhǎng)1米。啟發(fā)學(xué)生思考：“從竹竿長(zhǎng)是影子的2倍，你能想到什么？”學(xué)生想出旗桿的高度也是它的影子的2倍。這個(gè)方法得到肯定后，學(xué)生們很快就測(cè)量出旗桿的影長(zhǎng)，算出了旗桿的高度。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生感到他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有趣的，富有生氣的，同時(shí)也是有用的。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而激勵(lì)他們真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和學(xué)習(xí)中去。

三、搭建探索空間，提高學(xué)生參與性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞プ∵@一心理特征，打破教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的思維定勢(shì)，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地獲取，大膽放手，為學(xué)生搭建探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)“學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主嘗試，積極參與探索，在參與探索中學(xué)習(xí)，并獲取知識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新思維。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生觀察教室地面形狀，用手摸教室四壁一周，弄清什么是教室的周長(zhǎng)，再讓學(xué)生分組用卷尺測(cè)量并計(jì)算教室的周長(zhǎng)，最后匯報(bào)測(cè)算的方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬;長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬;長(zhǎng)×2+寬×2;（長(zhǎng)+寬）×2。最后通過(guò)比較、討論，總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，解放了學(xué)生的大腦和雙手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和參與性，更重要的是培養(yǎng)了自主探索與大膽創(chuàng)新的精神。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)自主學(xué)習(xí)，還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育家陶行知指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”我們教是為了不教，讓學(xué)生自己能學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題的策略。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。比如教學(xué)“計(jì)算三角形的面積”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地邊觀察邊動(dòng)手，剪一剪、拼一拼、比一比、議一議，最后歸納總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，要教給學(xué)生掌握分析應(yīng)用題的思路和方法，通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解題策略，最終得到解題思路。只有讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教師起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又掌握了解決問(wèn)題的方法。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合，相得益彰，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。