深度業(yè)財(cái)融合的高職《ERP供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)

王伯平

【摘? 要】隨著我國(guó)教育教學(xué)體系的不斷完善，越來(lái)越多的高職院校逐漸引入并開(kāi)設(shè)《ERP供應(yīng)鏈管理》這門(mén)課程。在信息數(shù)字時(shí)代下，事后的財(cái)務(wù)報(bào)告已然無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)的需求。企業(yè)的財(cái)會(huì)人員只有把握企業(yè)的發(fā)展方向才能正確執(zhí)行工作。在這樣的背景下，業(yè)財(cái)融合便成為會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)主流趨勢(shì)?；诖耍撐闹仃U述高職業(yè)財(cái)融合教學(xué)改革中《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的建設(shè)方法。

【Abstract】With the continuous improvement of China's education and teaching system， more and more higher vocational colleges gradually introduce and set up "ERP Supply Chain Management" course. In the era of digital information， the financial report after the fact has been unable to meet the needs of enterprise financial operation. Only by grasping the development direction of the enterprise can the accounting personnel of the enterprise carry out the work correctly. In this context， integration of business and finance has become a mainstream trend in the teaching of accounting information management. Based on this， this paper focuses on the construction method of "ERP Supply Chain Management" course in the teaching reform of integration of business and finance in higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】業(yè)財(cái)融合;高職院校;ERP;供應(yīng)鏈管理;課程建設(shè)

【Keywords】integration of business and finance; higher vocational colleges; ERP; supply chain management; course construction

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）02-0096-02

1 引言

《ERP供應(yīng)鏈管理》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其涉及大量的學(xué)科交叉內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)可能相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。所以，這門(mén)課程的開(kāi)展應(yīng)該主要以學(xué)生興趣的提升為核心重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握財(cái)務(wù)軟件的使用方法，認(rèn)識(shí)到供應(yīng)鏈管理背后所對(duì)應(yīng)的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)以及供應(yīng)鏈系統(tǒng)，接觸到與其職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的各項(xiàng)工作，為技能型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 業(yè)財(cái)融合的教學(xué)背景分析

“業(yè)財(cái)融合”是近年來(lái)財(cái)務(wù)圈流行的一種全新概念，其主要是指在固定的企業(yè)資源模式下，財(cái)務(wù)人員應(yīng)該同時(shí)兼顧財(cái)務(wù)發(fā)展目標(biāo)和企業(yè)的運(yùn)作情況，進(jìn)而幫助企業(yè)落實(shí)可持續(xù)發(fā)展的資源配置工作。也就是說(shuō)，當(dāng)前各大企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)不僅要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管控工作，同時(shí)還要為相應(yīng)的業(yè)務(wù)部門(mén)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。傳統(tǒng)的事后業(yè)務(wù)核算與監(jiān)督工作已然過(guò)時(shí)，新時(shí)期的財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備從價(jià)值角度預(yù)測(cè)前臺(tái)業(yè)務(wù)、計(jì)算業(yè)務(wù)績(jī)效的能力，這也就是業(yè)財(cái)融合理念的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校承擔(dān)著輸送人才的重要社會(huì)責(zé)任，所以必須結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展情況和對(duì)人才的新需求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建起財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、信息技術(shù)三位一體的教學(xué)環(huán)境，確保高職院校的學(xué)生能夠在這一過(guò)程中鍛煉自身會(huì)計(jì)思維、運(yùn)用好財(cái)務(wù)工具方法。

3 《ERP供應(yīng)鏈管理》課程定位

結(jié)合近年來(lái)的高職院校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)信息管理是一門(mén)相當(dāng)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。高職院校的會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、理解基本企業(yè)管理理念的專(zhuān)業(yè)技能人才[1]。所以，《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該也是為培養(yǎng)技術(shù)與能力、理論與素養(yǎng)全面發(fā)展的人才服務(wù)的。也正因?yàn)槿绱?，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中給《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的定位就是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能拓展課程，為會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)服務(wù)。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，例如，學(xué)校選擇使用用友EPR-U8財(cái)務(wù)軟件，隨著學(xué)生對(duì)該軟件的掌握程度從入門(mén)到精通，其走上工作崗位后業(yè)務(wù)流程也會(huì)更加熟練，為自己日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。而且，通過(guò)對(duì)《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的學(xué)習(xí)，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容并不是單純的成本、預(yù)算以及績(jī)效，而是已經(jīng)滲透到供應(yīng)鏈系統(tǒng)、采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理以及庫(kù)存管理等各個(gè)企業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而提升學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，讓學(xué)生得以在全局角度更深入地理解財(cái)務(wù)行為?？陀^來(lái)說(shuō)，《ERP供應(yīng)鏈管理》是會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)教學(xué)、業(yè)務(wù)教學(xué)以及信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，是會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要接受的必修課程，將自己的職業(yè)生涯定位為優(yōu)秀會(huì)計(jì)的人員應(yīng)該自覺(jué)修好這門(mén)課程。

4 業(yè)財(cái)融合視域下《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的開(kāi)設(shè)

業(yè)財(cái)融合教學(xué)理念和《ERP供應(yīng)鏈管理》課程本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是為會(huì)計(jì)信息管理人才的培養(yǎng)服務(wù)的，課程的開(kāi)設(shè)使得業(yè)財(cái)融合理念得以更好地實(shí)現(xiàn)，二者相輔相成。所以，高職院校在開(kāi)設(shè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，必須順應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息管理人才的本質(zhì)要求展開(kāi)教學(xué)工作。

4.1 鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力

數(shù)據(jù)處理能力是會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，且當(dāng)前各大高職院校都把會(huì)計(jì)電算作為會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在《ERP供應(yīng)鏈管理》課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，高職院校教師有必要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生能夠熟練使用用友ERP-U8，使其對(duì)軟件內(nèi)的系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)信息以及總賬模塊爛熟于心，提高其將數(shù)字變成數(shù)據(jù)、將數(shù)據(jù)變成信息的能力。俗話(huà)說(shuō)，兵馬未動(dòng)糧草先行，企業(yè)經(jīng)營(yíng)也是這個(gè)道理，只有財(cái)會(huì)人員有良好的數(shù)據(jù)處理能力，確保企業(yè)的賬務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行良好，才能使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有后顧之憂(yōu)[2]。所以，高職院校會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)的教師要構(gòu)建起以《ERP供應(yīng)鏈管理》為核心的課程體系，在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生對(duì)用友ERP-U8的應(yīng)用能力，讓每一名學(xué)生都能在模擬教學(xué)中體會(huì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的實(shí)際工作狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

4.2 多視角開(kāi)展課程教學(xué)

對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)難以支持其在日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。所以，院校方面在開(kāi)設(shè)《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的過(guò)程中，要慎重衡量會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件操作以及企業(yè)相關(guān)的其他內(nèi)容在課堂教學(xué)中的占比，確保學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐探究中，從多個(gè)視角來(lái)理解這門(mén)課程，掌握會(huì)計(jì)信息管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及企業(yè)的供應(yīng)鏈管理。所以，這就要求高職院校的教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該不斷從《ERP供應(yīng)鏈管理》課程挖掘全新的內(nèi)容，并將該課程列入會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)核心課程體系，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生取得發(fā)展進(jìn)步。而且，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較之高等院校的整體稍低，很大一部分學(xué)生在接觸《ERP供應(yīng)鏈管理》課程的初級(jí)階段都會(huì)認(rèn)為這門(mén)課程枯燥又復(fù)雜，所以教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)工作，從初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)，讓學(xué)生在一步步的軟件操作中去體會(huì)掌握知識(shí)的成就感，提高學(xué)生規(guī)劃自身職業(yè)生涯的自信心。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的大局觀

在業(yè)財(cái)融合的會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)視域下，高職院校教師還應(yīng)當(dāng)在日常授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。因?yàn)閷W(xué)生在走上工作崗位后，身處于公司的一個(gè)部門(mén)，很多學(xué)生認(rèn)為只要干好自己本部門(mén)的工作就可以，但事實(shí)上，學(xué)生只有對(duì)公司的各項(xiàng)業(yè)務(wù)都有所了解，才能更好地做好自己的本職工作[3]。所以，教師應(yīng)該深入挖掘《ERP供應(yīng)鏈管理》課程知識(shí)，為學(xué)生大局觀的形成助力。例如，對(duì)于絕大部分的會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)人員而言，他們似乎覺(jué)得自己將來(lái)只會(huì)去到財(cái)務(wù)部，但在這門(mén)課中，通過(guò)對(duì)供應(yīng)鏈系統(tǒng)、采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理、庫(kù)存管理、存貨核算等崗位的對(duì)應(yīng)的軟件操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)恍然大悟，原來(lái)自己有這么多的崗位可以選擇，在學(xué)習(xí)相應(yīng)崗位的軟件操作的同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)企業(yè)的整體財(cái)務(wù)工作鏈條有所了解，從而樹(shù)立起大局觀，同時(shí)還可對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息管理工作形成自己的獨(dú)特認(rèn)知。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生講解一些企業(yè)會(huì)計(jì)信息管理工作的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)身處地地對(duì)該情境作出思考，鍛煉學(xué)生的綜合能力[4]。

4.4 增強(qiáng)學(xué)生的溝通合作能力

在業(yè)財(cái)融合的發(fā)展視域下，會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才還應(yīng)當(dāng)具有善于溝通的能力。一方面，學(xué)生應(yīng)該掌握企業(yè)供應(yīng)鏈的具體環(huán)節(jié)，有意識(shí)地鍛煉自己的溝通能力。教師可以全面地運(yùn)用用友ERP-U8教學(xué)軟件展開(kāi)教學(xué)工作，將會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一名小組成員分別模擬認(rèn)領(lǐng)不同的崗位，共同完成工作。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行具體做賬操作時(shí)必然會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師無(wú)法做到24小時(shí)解答他們的問(wèn)題，這就需要他們相互交流解決方案，通過(guò)主動(dòng)探討得到的答案會(huì)使他們對(duì)軟件的操作更加熟練。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)理論教學(xué)與用友ERP-U8軟件的操作教學(xué)，學(xué)生將會(huì)意識(shí)到供應(yīng)鏈管理的學(xué)習(xí)并不復(fù)雜。因此，高職院校的教師仍舊要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的操作練習(xí)中理解企業(yè)的生產(chǎn)管理流程，為學(xué)生的發(fā)展就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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