如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

李敏

摘 要：語文教學(xué)各環(huán)節(jié)關(guān)系密切，作文教學(xué)作為小學(xué)語文課程教學(xué)的重要方面，其對于小學(xué)生理解與表達能力水平的提升具有重要作用，因此，切實提高小學(xué)作文教學(xué)效率和水平就顯得尤為重要。筆者從想象能力培養(yǎng)與提升這一重要方面著手，嘗試提出幾點策略和建議，以期為小學(xué)生寫作能力的提升提供助益，為廣大讀者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象能力 教學(xué)策略

想象力是學(xué)生進行寫作的重要基礎(chǔ)，是活躍學(xué)生思維、拓展學(xué)生寫作空間的重要立足點，也是培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基石?？墒?，小學(xué)生年齡小，知識儲備少，生活經(jīng)驗和感悟不足，加之目前作文教學(xué)方法較為單一、僵化，這就導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)、提升存在著一定的阻礙。強化學(xué)生的想象能力應(yīng)成為語文教師教學(xué)工作的重要出發(fā)點和著力點。

一、豐富作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對于其學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重要的價值和意義，作文教學(xué)亦是如此。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要從這一方面出發(fā)，在豐富教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。具體說來，教師在進行作文教學(xué)時可以根據(jù)課程主題的不同靈活選擇多樣的教學(xué)方法。比如對“我的祖國”這一主題，可以采用“多媒體技術(shù)”教學(xué)法，搜集與課題相關(guān)的圖文和文字信息，制作成課件同學(xué)生們進行分享;或是搜集諸如《戰(zhàn)狼》《我和我的祖國》等類型影片與學(xué)生們分享，學(xué)生們據(jù)此對國家的歷史和現(xiàn)實有了一定的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進行寫作、想象力的發(fā)揮才能夠有所依仗，不失分寸。對“校園一角”這樣的主題，則可以采用“課外拓展”教學(xué)法，教師帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，漫步校園，親身感知校園中的一草一木、一花一樹，學(xué)生寫出的文章才有真情實感，而又有著想象力的閃光，可謂一舉兩得。當(dāng)然，教師還可以采用諸如“游戲教學(xué)法”“講授教學(xué)法”等，豐富多樣的教學(xué)方法可以一改課堂乏味枯燥的氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，積極起來才能有創(chuàng)新。

二、密切作文教學(xué)同生活實際的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

正所謂“藝術(shù)源于生活而高于生活”，文章創(chuàng)作也是如此，學(xué)生要想獲得想象能力的進益，首先就要對生活實際有細(xì)致的觀察和切實的感知，這樣寫作時思維局限才會變少。比如教師在講《觸摸春天》這篇文章時，就可以設(shè)置相關(guān)的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和感受春天，這樣既可以提升學(xué)生的觀察能力，又可以讓學(xué)生認(rèn)識到文章寫作同生活實際的關(guān)系。具體說來，教師一方面要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察周邊的事物，運用全新的眼光看待萬事萬物，另一方面，教師要重視和家長的溝通交流，建立有效的家校聯(lián)合機制，同家長一道為學(xué)生觀察能力、想象能力的培養(yǎng)和增強提供助益。

三、加強問題引導(dǎo)，設(shè)置作文想象情境

教學(xué)時，教師可以設(shè)置一定的語言情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想和想象。比如在進行“雪景”這一主題的寫作教學(xué)時，就可以設(shè)置這樣的語言情境：“同學(xué)們喜歡雪嗎？每次下雪是不是都一樣呢？下雪的時候你最喜歡什么樣的場景？下初雪的時候你想做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生們回憶下雪的場景，引發(fā)他們關(guān)于雪的新的思考。在此過程中，學(xué)生的思維會更加活躍，想象能力也得以有效提升。

四、加強小組合作與互動教學(xué)，推動學(xué)生想象能力的拓展

小學(xué)生年齡低，知識、閱歷不足，個人的認(rèn)知和想象十分有限，在進行某些主題的寫作時思維上往往會存在一些阻礙。小組合作教學(xué)和互動教學(xué)則能有效避免學(xué)生出現(xiàn)寫作思維上的局限。小組成員之間針對某一主題進行切實的交流與討論，可以得出全新的思路，實現(xiàn)寫作思路的交換、想象角度的豐富。比如對這一主題，可以讓學(xué)生以小組為單位討論生活中保護環(huán)境和破壞環(huán)境的行為，豐富小組成員的認(rèn)知體驗和寫作素材，也構(gòu)建出和諧融洽的生生關(guān)系，這對于小學(xué)生寫作思維的拓展和想象能力的提升頗有助益。

五、建立健全總結(jié)機制，及時進行查漏補缺

正如曾子所言：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”反思、總結(jié)對于個人素養(yǎng)的提升具有重要作用。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，難免會存在策略或者方法等方面的不足，這就需要自我反思、總結(jié)，也需要學(xué)生及時反饋。教師的自我反思、總結(jié)可以根據(jù)學(xué)生作文的情況進行，收集學(xué)生的反饋意見則可以運用直面溝通、問卷調(diào)查、匿名意見反饋等方式，要從學(xué)生的意見看法中認(rèn)識到教學(xué)有哪些不足，從而加以調(diào)整和改進。

總而言之，小學(xué)生寫作想象能力的培養(yǎng)非一時一日之功，也不是單單依靠教師一人之力就可做到。教師要密切同學(xué)生之間的溝通合作，清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識到教學(xué)存在的不足與缺失，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;密切作文教學(xué)同生活實際的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;加強問題引導(dǎo)，設(shè)置作文想象情境;加強小組合作與互動教學(xué)，推動學(xué)生想象能力的拓展;建立健全反思、總結(jié)機制，及時進行查漏補缺等諸方面的工作，學(xué)生寫作想象能力的培養(yǎng)與提升保駕護航。

參考文獻：

[1] 閔麗佳《論小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》，《才智》2019年第31期。

[2] 魏麗媛《淺談如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力》，《藝術(shù)科技》2019年第8期。