如何幫助小學低年級學生邁好寫作第一步

鄭麗華

摘 要：小學生習作教學的成敗，直接影響著學生的語言表達能力、形象思維能力和社交能力等的發(fā)展。特別是小學低年級階段，是兒童語言和思維發(fā)展的黃金期。作為教師，該如何幫助低年級的孩子在作文之路上成功邁好第一步呢？筆者根據(jù)自己的教學實踐，確立以寫話練習為基礎，以低年級習作為目標，從漢字練起，由字到詞，再到句，再到段，最后到篇的教學方式。

關鍵詞：小學低年級 作文 寫話練習 創(chuàng)新思維

新《課標》對小學一二年級的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”并且要“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。對小學三四年級的習作則要求：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”并且樂于書面表達，不拘形式地寫。中國漢語文化是以文字為基礎的，由個體漢字構成句子，再由句子構成段落，進而到篇章?；谶@一目標，我從學生習作方面做了以下探究。

一、抓好課堂寫話練習

在老師的指導下，課堂寫話是學生進行習作練習的最佳時機。抓好了課堂寫話，可以規(guī)范學生的學習行為，使其較好地掌握知識積累的方法，養(yǎng)成良好的習作習慣。

課堂寫話就是針對課堂教學內(nèi)容，指導孩子進行寫話練習的習作活動。它的特點是，造句、仿寫均可，一句、兩句都行，不限篇幅，不限形式。比如，填寫句子“ ? ? ? ? ? ? 在 ? ? ? ? ? ? 。”用“一面 ? ? ? ? ? ? 一

面 ? ? ? ? ? ”寫話。這些問題孩子都能信口拈來，效果也很明顯。這樣的寫話練習給了孩子們自由想象、自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動了他們的積極性，拓寬了視野，激發(fā)了學習熱情，提高了寫話能力。但是，由于孩子剛剛接觸到寫話練習，問題和錯誤還是比較多的，比如前后矛盾、張冠李戴、指代不明、標點錯誤等。所以，教師必須要從這些方面規(guī)范課堂寫話行為，讓學生養(yǎng)成良好的寫話習慣和能力。

二、做好課外閱讀習作練習

除了有豐富的課堂寫話練習，還必須向課外閱讀寫話拓展，這樣鞏固和延伸課內(nèi)知識，拓寬孩子的視野，增長孩子的見識，培養(yǎng)他們分析理解的能力以及語言綜合運用能力。只讀不寫，看不到效果;只寫沒讀，則是無米之炊?！皶x百遍，其義自見”，只有多讀書，勤動筆，才能起到事半功倍的效果。因此，我要求學生必須做到不動筆墨不讀書，有讀必有寫。

1.做好課后隨文指定的寫話練習

比如用“有的 ? ? ? ? ? ? 有的 ? ? ? ? ? ? ”寫話。這里既要寫出排比句的氣勢，又要運用比喻、擬人等修辭手法。這個練習做好了，會給習作奠定良好的基礎。

2.做好課外閱讀習作練習

有了指定隨文寫話練習的經(jīng)驗積累，課外閱讀習作就輕松多了。那么，怎樣才能激發(fā)孩子課外閱讀習作的興趣呢？我認為，一是良好習慣的養(yǎng)成。無論是閱讀，還是習作寫話，都要循序漸進，由少到多，由淺入深，由長到短，由簡單到復雜。讓學生養(yǎng)成喜歡寫、自愿寫、寫得好的習慣。二是培養(yǎng)積極性。這就要采取課內(nèi)與課外相結合，書內(nèi)與書外相結合，書包與生活相結合，表揚與指導相結合等方式。三是舉行一些閱讀活動，只要是健康的讀物，教師就要鼓勵學生去讀，同時，還要注重培養(yǎng)孩子們想讀書、好讀書、讀好書的習慣。四是開展一些課外習作活動，什么形式的寫話練習都可以，課外閱讀習作練習也不拘泥于時間、地點、習作方式的限制。這樣，孩子才能大膽地去做，放手地去寫，從而激發(fā)課外閱讀習作練習的興趣，完成新《課標》中的寫話習作要求。

三、寫好日常生活感悟

有了課內(nèi)寫話練習的基礎和課后習作練習的興趣，學生的思維才能得到提高。這樣的寫話訓練，由課內(nèi)走向課外，再由課外回到課內(nèi)，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，提升了學生的人文情感。所以，我的認為，創(chuàng)作來源于生活，創(chuàng)新于生活，并且高于生活。而孩子就是要寫好自己的生活，展現(xiàn)真實的自我。

1.在生活中尋找感悟

感悟來源于生活，生活中的感悟是無窮無盡的。孩子們的生活豐富多彩，如運動會、課間活動、生日活動、春游、野餐等等，這些都可以用來習作，形式可以是日記、周記、讀后感等。只要孩子認為可寫、該寫，就一定要寫，要求是記錄下自己的見聞，寫出自己獨特的感受，做到與眾不同。所以，我們常常讓學生去感悟生活，讓他們在生活中去收集自己的感悟，一是留意自己的生活經(jīng)歷，二是學會尋找生活中的不同，三是記錄好自己的生活辭典。這樣的習作練習對學生的成長很有幫助。

2.在習作中寫好感悟

興趣是最好的老師，真實感悟就是最好的習作材料。每一次習作小練習我都要求突出一個宗旨，那就是“真實感悟”。比如我布置的一次寫話練習《聰明的小羊》。這個練習看似無從下手，實際上只要說話練習做好了，學生可以從時間、地點、環(huán)境、方法、動作、神態(tài)、語言等方面去寫，就能做到有條不紊，言之成理。學生在寫的過程中也結合自己的生活經(jīng)驗，想出了很多辦法讓小羊逃離虎口，不得不說是生活創(chuàng)新了他們的思維。

四、豐富語言積累

在作文起步階段，我非常重視讓孩子多講故事、多閱讀?，F(xiàn)在的孩子是在故事中長大的，愛聽故事是他們的共同愛好。為此，我從孩子入學的第一天起，就滿足他們的這一童趣，把他們帶入故事的王國。孩子們在故事中認識了安徒生、格林、凡爾納……在聽的同時，我還讓孩子講出自己最熟悉的故事。為了激發(fā)他們的興趣，我讓他們把故事錄好，在每周一次的“故事會”中進行交流、欣賞。

此外，從一年級開始我就讓孩子有選擇地誦讀唐詩，短小精悍、文詞優(yōu)美的唐詩不僅能啟迪兒童想象，而且能凈化童心，這是一筆豐厚的精神財富。只有多讀多背，才能“情動而辭發(fā)”，寫出好的文章來。正如魯迅先生所說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無新得和方法?！?/p>

總之，小學低年級習作要邁好第一部，就必須經(jīng)常讓學生進行寫話練習，通過寫話練習打好基礎，激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維，最終達到新《課標》的教學要求。

參考文獻：

[1] 陶其芬《小學低年級習作教學點滴談》，《基礎教育理論研究成果薈萃（中）》2006年。