如何帶領(lǐng)小學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)

張生富

摘?要：數(shù)學(xué)在我們生活中的很多方面都發(fā)揮著重要的作用，并且很多數(shù)學(xué)理論也是歷代科學(xué)家從生活現(xiàn)象中發(fā)掘出來的，這說明數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過有效的手段為學(xué)生構(gòu)建生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中尋找和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué);熱情

小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念尚不成熟，其學(xué)習(xí)態(tài)度往往被興趣所左右。而數(shù)學(xué)一直以來都以一種枯燥復(fù)雜的面貌示人，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，進而影響了教學(xué)效果。但是，豐富多彩的生活圖景對小學(xué)生具有較強的吸引力，對學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題也具有很好的啟發(fā)作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不妨采取生活化教學(xué)方略。從而營造親切熟悉的課堂情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的育人價值。

1.展示生活元素，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入可以讓學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)，收起散漫的心思，把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。但是一些傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式并不能吸引學(xué)生的興趣，甚至?xí)o學(xué)生造成心理壓力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容為學(xué)生展示相關(guān)的生活元素，借助生活元素引出數(shù)學(xué)問題。從而引導(dǎo)學(xué)生將對生活的熱情逐漸轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識上來，以促使學(xué)生主動走進課堂，積極參與對數(shù)學(xué)問題的思考和探究。

例如：在學(xué)習(xí)《負數(shù)》一課時，我先借助電子課件展示一些圖片，比如：天氣預(yù)報截圖、溫度計刻度等等。然后我向?qū)W生提問：“同學(xué)們對圖片所描述的內(nèi)容是否感到熟悉？你能從中發(fā)現(xiàn)一些特別的數(shù)字嗎？”經(jīng)過一番觀察，學(xué)生找出圖片中出現(xiàn)的“前面帶有減號”的數(shù)字。于是我借此引出“負數(shù)”這一名詞，并繼續(xù)問道：“同學(xué)們在哪些生活場景中遇見過這樣的數(shù)字？你知道它代表的含義嗎？”學(xué)生經(jīng)過探討，舉出家庭收支賬本、電梯按鍵等例子，并說明這些例子中出現(xiàn)的負數(shù)的實際含義。這時學(xué)生對本節(jié)課將要討論的內(nèi)容便有了基本的了解，于是我便設(shè)計如下問題：什么是正數(shù)？什么是負數(shù)？負數(shù)的含義是什么？借此帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂思考和探究，從而為高效的生活化課堂的構(gòu)建打開良好開端。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗，啟迪學(xué)生思維

小到銀行儲蓄、超市購物，大到經(jīng)濟調(diào)控、武器研發(fā)，都需要用到數(shù)學(xué)知識。這說明數(shù)學(xué)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用給我們的生活帶來很多好處，同時也推動了社會的發(fā)展進步。而且，我們與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活經(jīng)驗也可以成為我們探索數(shù)學(xué)問題的切入點。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活圖景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的生活經(jīng)歷。從而啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生從生活常識和生活經(jīng)驗中獲得探索數(shù)學(xué)問題的靈感，以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)（二）》一課時，我先以圖片的形式展示商場中宣傳打折消息的廣告牌，并向?qū)W生提問：“大家買過打折的商品嗎？你理解打折的含義嗎？”這一生活化問題引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生主動分享自己購買打折商品的經(jīng)歷，并表示打折即降價的意思。然后我問道：“對于同一件商品，A店打八折，B店打六五折，你會去哪家店購買？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，紛紛選擇B店。我便提問道：“為什么選擇B店？打六五折是什么意思？你在購買商品時是如何計算折后價格的？”學(xué)生根據(jù)自己購買商品的經(jīng)歷回答道：“六五折就是原價的十分之六點五，即原價的百分之六十五……”通過這種方式，可以帶領(lǐng)學(xué)生從生活的角度出發(fā)來探索和理解數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)實際問題，強化課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的，其作用是帶領(lǐng)學(xué)生及時鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的知識運用能力。但是，數(shù)學(xué)的課堂訓(xùn)練常常涉及到大量的計算，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進而影響了課堂訓(xùn)練的質(zhì)量。而相比于數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對自己可能面臨的生活問題更富有熱情，也愿意投入到對生活問題的思考和探索之中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際問題，讓學(xué)生在真實的生活情境中去應(yīng)用數(shù)學(xué)。從而強化學(xué)生的訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如：在《圓柱的表面積》這一課的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我便設(shè)計一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。比如：小孟有一個高為13cm、底面直徑為7cm的圓柱形筆筒，她想在筆筒外部貼一層彩紙，你能幫她算出需要用多少彩紙嗎？在生活情境的感染下，學(xué)生對這一問題產(chǎn)生好奇心，主動展開討論。在這一過程中，有的學(xué)生直接計算圓柱側(cè)面加兩個底面的面積，有的學(xué)生便提出異議，指出筆筒沒有上底面。之后我繼續(xù)設(shè)疑：“如果這是一個很厚的筆筒，小孟想在筆筒內(nèi)部貼一層彩紙，應(yīng)該如何計算所需彩紙的面積？”借此促使學(xué)生深入探討。通過這種方式，可以增強學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的動力，并提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4.布置生活課題，實現(xiàn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)也是一門需要實踐的學(xué)科。并且在實踐的過程中，學(xué)生可以暴露自身的缺點和不足，可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的理解，可以掌握更多的學(xué)習(xí)技能。另外，隨著科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域研究的進步，數(shù)學(xué)在社會的各個行業(yè)發(fā)揮著愈加重要的作用。所以數(shù)學(xué)教育要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實用性，這樣才能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置生活課題，鼓勵學(xué)生參與生活實踐。從而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，并促使學(xué)生在實踐的過程中查缺補漏，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》一課之后，我便給學(xué)生布置如下生活實踐課題：調(diào)查本班學(xué)生最喜愛的電視節(jié)目，或者統(tǒng)計自己每月的花費情況，據(jù)此繪制扇形統(tǒng)計圖，最后對扇形統(tǒng)計圖進行分析。之后，我讓學(xué)生自由結(jié)組，合作完成課題。在這一過程中，有的小組先通過采訪等方式了解本班學(xué)生最喜愛的電視節(jié)目，然后對得到的數(shù)據(jù)進行處理，計算好百分比后繪制扇形統(tǒng)計圖。有的小組則通過某位成員的賬本了解其某月的消費情況，據(jù)此繪制扇形統(tǒng)計圖。最后，在課堂展示環(huán)節(jié)，我便讓各組派出代表分析本組的扇形統(tǒng)計圖，并鼓勵其他小組成員向其提問。通過這種方式，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，進而有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活背景下展開探究和學(xué)習(xí)。爭取呈現(xiàn)數(shù)學(xué)親切有趣的新面貌，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]?汪倩.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2017（36）：109-110.

[2]?張建鵬.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].甘肅教育，2017（18）：102.