小學(xué)民族音樂多元化課堂的建構(gòu)

張婷

摘? 要：我國的民族音樂主要就是指采用傳統(tǒng)的樂器進行獨奏、合奏等等方式演奏的一種民間音樂。民族音樂具有著非常鮮明的名族特征，主要反映我國某一個民族的性格特征和情緒。不管是從凝聚力還是民族認同感任何一個方面來說，民族音樂都是一個民族的象征。在小學(xué)進行民族音樂的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生們民族意識的增強，因此本文將主要對小學(xué)民族音樂多元化課堂的建構(gòu)展開相應(yīng)論述。

關(guān)鍵詞：民族音樂;多元課堂;構(gòu)建

引言：

我國民族音樂在小學(xué)音樂課堂中出現(xiàn)對弘揚我國傳統(tǒng)文化和民族精神來說無疑是非常重要的一件事情。但就當(dāng)今而言，流行音樂逐漸占據(jù)了音樂的大部分內(nèi)容，導(dǎo)致我國對民族音樂的教學(xué)現(xiàn)狀并不是很樂觀，甚至在一些學(xué)校當(dāng)中并沒有對學(xué)生展開民族音樂的教學(xué)。因此在小學(xué)民族音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，構(gòu)建出多元化的課堂，對學(xué)生們展開教學(xué)是非常重要的一件事情。

一、民族音樂的重要性

我國的民族音樂有著非常悠久的歷史，經(jīng)過長時間的沉淀和發(fā)展，我國民族音樂形成了一種獨特的音樂體系。我國又是一個多民族的國家，每一個民族都有其自身的音樂形式。在歷史的發(fā)展過程當(dāng)中，民族音樂的出現(xiàn)能夠讓人們逐漸地聯(lián)想起當(dāng)時人們的心理活動。各個民族之間不同的音樂也展現(xiàn)出了不同的品格，在小學(xué)課堂當(dāng)中將民族音樂的教學(xué)引入到小學(xué)課堂當(dāng)中，能夠讓學(xué)生們對不同地區(qū)的風(fēng)土人情有初步的了解，無聲無息當(dāng)中影響著學(xué)生們的人格，還有品行。除此之外，民族音樂也是我國傳統(tǒng)文化的一部分，在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中引進民族音樂也對弘揚我國民族的傳統(tǒng)文化來說有著非常大的幫助，讓學(xué)生們能夠在不斷學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到傳統(tǒng)文化的力量。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中存在的問題

盡管我國的民族音樂有著非常悠久的歷史，但是在發(fā)展的過程當(dāng)中仍然存在著一定的問題。隨著我國人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵嵘?，文化也開始從一個全新的角度下發(fā)展起來。由于人們的人生觀、價值觀在不斷地發(fā)生變化。在我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程當(dāng)中往往教學(xué)方法單一，在對學(xué)生們展開教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有去嘗試更多新的方式來展開教學(xué)。甚至在一些學(xué)校當(dāng)中，教師在對學(xué)生們教學(xué)的過程當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)并不明確，雖然也嘗試著將其他學(xué)科和音樂這門學(xué)科結(jié)合在一起來對學(xué)生們展開教學(xué)，但是從根本上來講，并沒有時刻地堅守這條主線，從而這就導(dǎo)致了民族音樂教學(xué)變成了一個大雜燴。除此之外，最重要的就是民族音樂相對于現(xiàn)代流行音樂來說缺乏一定的推廣，缺少活力，教師在對學(xué)生們教學(xué)的過程當(dāng)中往往教學(xué)手段非常單一，無論是對哪一首民族音樂都采用相同的教學(xué)方法來展開教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸產(chǎn)生了厭煩的心理。例如，只要提到二胡，學(xué)生們立馬就會想起《二泉映月》，如果提到琵琶的話就會想到《十面埋伏》，這顯然已經(jīng)成為了一個思維定勢，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中變得毫無興趣。

三、多元課堂的構(gòu)建

（一）結(jié)合傳統(tǒng)文化構(gòu)建小學(xué)民族音樂多元課堂

在對學(xué)生們展開教學(xué)的過程當(dāng)中，結(jié)合傳統(tǒng)文化來對學(xué)生們展開教學(xué)也是非常重要的一件事。早在西周時期，我國已經(jīng)根據(jù)制作材料的不同將樂器分為土、石、金、絲、木、革、匏、竹凳八音。因此這樣就能夠在對學(xué)生們展開教學(xué)的過程當(dāng)中，將每種樂曲所對應(yīng)的樂器聯(lián)系在一起，然后對這首曲目進行具體的文化背景介紹。例如，在教學(xué)《高山流水》這一歌曲的時候，可以將古琴和這首曲子結(jié)合在一起，老師先對古琴展開一定的介紹，然后讓學(xué)生們產(chǎn)生接下來探索的興趣，再利用多媒體來進行曲目的播放，結(jié)合老師剛剛所講的背景和故事，讓學(xué)生們身臨其境，切身去感受古人之間相處和交流的方式。這樣不但能夠在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是學(xué)生們還能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此可以看出，在對學(xué)生們展開教學(xué)的過程當(dāng)中，采用傳統(tǒng)文化和民族音樂結(jié)合的方式來展開教學(xué)，對多元課堂的構(gòu)建來說也具有一定的幫助。

（二）整合教育資源構(gòu)建多元化課堂

就目前而言，小學(xué)生們在受到了流行音樂的猛烈沖擊和影響，校園中無處不存在著流行音樂，相較于名族音樂來說，由于流行音樂符合當(dāng)今小學(xué)生的心理需求，從而學(xué)生們就對民族音樂不會產(chǎn)生興趣。但是由于社會的發(fā)展和進步，多媒體的出現(xiàn)讓教師在對學(xué)生們教學(xué)的過程當(dāng)中擁有了更大的發(fā)揮空間。老師在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該積極地采用多媒體來對學(xué)生們展開教學(xué)，并且在流行音樂當(dāng)中努力去挖掘民族音樂的因素，讓學(xué)生們能夠感受到流行音樂中也摻雜著許許多多民族音樂的元素，這樣就能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在對學(xué)生們教學(xué)笛子這種民族樂器的時候，可以先為學(xué)生們在多媒體上播放《小李飛刀》中的片段，并且在播放片段的過程當(dāng)中采用笛子演奏的主題曲來進行配樂。這樣就能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通過聲音感受自己身臨其境，從而就會對民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)束語：

總而言之，在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中，如果想要構(gòu)建多元化的課堂就需要教師在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中積極地整合教育資源，并且將傳統(tǒng)文化融入進來展開教學(xué)，這樣不單單能夠構(gòu)建出更加多元化的課堂，最重要的就是能夠讓學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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[2]張瑩瑩.小學(xué)民族音樂多元化課堂建構(gòu)的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（13）：52-53.