對中職眼鏡設(shè)計課程教學(xué)的再思考

金雷蘇

摘? 要：一直以來，我國的眼鏡行業(yè)都處于一種比較矛盾的狀態(tài)，優(yōu)勢與劣勢都比較突出。中國的人口基數(shù)巨大，由此產(chǎn)生了龐大的眼鏡需求，為眼鏡生產(chǎn)制造企業(yè)提供了廣闊的市場空間。但是，我國的眼鏡設(shè)計缺少亮點，鮮有創(chuàng)新，很多經(jīng)濟(jì)效益不錯的眼鏡企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計上習(xí)慣于模仿，沒有自己的特色。學(xué)習(xí)眼鏡設(shè)計相關(guān)專業(yè)的中職生是眼鏡行業(yè)設(shè)計崗位的生力軍，以上情況反映的其實是教育教學(xué)上的缺陷。本文即從抓準(zhǔn)眼鏡設(shè)計理念、梳理課程知識疑問和探尋個性教學(xué)途徑三個方面，對當(dāng)前中職眼鏡設(shè)計課程的教學(xué)工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職;眼鏡設(shè)計課程;教學(xué)思考

在人民群眾生活水平日益提升，個性化需求不斷增長的時代，眼鏡應(yīng)該是一個高附加值產(chǎn)業(yè)，賦予其高附加值的核心則是眼鏡產(chǎn)品的設(shè)計。根據(jù)統(tǒng)計，2018年我國的近視人口已經(jīng)超過了六億，他們的需求可不僅是“看得清”這么簡單而已。而我國中職眼鏡設(shè)計課程的教學(xué)工作顯然沒有跟上時代發(fā)展的潮流，教學(xué)內(nèi)容、形式都比較僵化，學(xué)生大多沒有屬于自己的創(chuàng)新設(shè)計，整體上顯得千篇一律，模仿痕跡較重。要盡快解決此類問題，就要從教學(xué)理念到教學(xué)實踐進(jìn)行全方位的梳理與革新。

一、抓準(zhǔn)眼鏡設(shè)計理念

首先要明確，雖然很多種類的眼鏡產(chǎn)品有較強(qiáng)的功能性，但眼鏡設(shè)計畢竟是“設(shè)計”，是一項創(chuàng)造性的活動，一款優(yōu)秀的眼鏡設(shè)計必然有成熟、完善、系統(tǒng)化的設(shè)計方案，而不只是圍繞已經(jīng)非常明確、創(chuàng)造空間極小的功能打轉(zhuǎn)。比如近視鏡無論如何也不可能創(chuàng)造成老花鏡，那是脫離用戶基本需求的。因此，眼鏡的設(shè)計理念固然不能不考慮功能，但針對功能以外的個性化需求更不能忽略。比如前衛(wèi)人士需要比較夸張的概念性設(shè)計，職場白領(lǐng)需要細(xì)節(jié)處出彩、顯得獨具匠心的設(shè)計，中老年成功人士則可能需要仿古、復(fù)雜的華貴設(shè)計。教學(xué)中必須體現(xiàn)出面對不同的人群應(yīng)有不同的設(shè)計理念。

例如，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生多舉例子，把以上思想深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如通過幻燈片來展示一些知名人士戴眼鏡的照片，帶領(lǐng)他們分析這幾款眼鏡是否適合，為什么適合，有哪些設(shè)計特點。然后創(chuàng)設(shè)一個與這些例子都不同的人物對象，讓學(xué)生去分析這個人物對象可能會具有什么樣的心理需求，嘗試進(jìn)行針對性的眼鏡設(shè)計。最后再把這個人物對象的特征延展開來，得出對某一特定人群的眼鏡設(shè)計理念。

二、梳理課程知識疑問

設(shè)計是一個與設(shè)計者自身感覺高度相關(guān)的事情，會受到審美觀的影響。因此在眼鏡設(shè)計上是不存在所謂“最好”的，只有“更好”。這雖然給眼鏡設(shè)計帶來了幾乎無限的空間，設(shè)計者有更多的自由選擇機(jī)會，但在教學(xué)上會造成學(xué)生的困惑，產(chǎn)生很多疑問。比如某款眼鏡設(shè)計為什么比另外幾款眼鏡設(shè)計更好或者眼鏡設(shè)計到底有沒有一些較為明確的規(guī)則。這些疑問有的是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但教師對此不能視而不見，不能只是等著學(xué)生自己去領(lǐng)悟，而是要積極為學(xué)生答疑解惑，加快他們的成長速度。

例如，有些學(xué)生的眼鏡設(shè)計理念會進(jìn)入這樣一種誤區(qū)：既然個性化需求很重要，那就應(yīng)該把所有精力都放在對外觀的個性化設(shè)計上。但這顯然太過偏頗。比如一幅近視眼鏡，如果近視度數(shù)比較高的話，鏡片就會比較厚，與框架搭配后的效果肯定會不一樣。有的學(xué)生可能不是太理解這一點，覺得與教師講過的內(nèi)容有矛盾，不知該如何是好。教師就要將這些疑問整理起來，然后進(jìn)行集中講解，特別要強(qiáng)調(diào)眼鏡產(chǎn)品功能性與設(shè)計性的統(tǒng)一，通過圖片或?qū)嵨锱e例等方式展現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計是如何做到對功能性的包容的。

三、探尋個性教學(xué)途徑

通過以上論述可以看出，眼鏡設(shè)計是一件很講究“個性”的事情，因為其面對的就是個性化的需求。設(shè)計者自身沒有鮮明的個性，其產(chǎn)品卻個性突出是不可能的。所以，在進(jìn)行眼鏡設(shè)計教學(xué)的時候，教師要想辦法把學(xué)生的個性激發(fā)出來。一個比較有效的辦法就是尋找、創(chuàng)造出更多的個性化教學(xué)途徑，滿足不同學(xué)生的需求。這里并不是說要讓教師針對每名學(xué)生都提出一種完全不同的教學(xué)策略，而是可以在一些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)上加入個性化元素，既可以實現(xiàn)個性化教學(xué)的目的，又不會造成克服不了的困難。

以上文提到的創(chuàng)設(shè)人物對象為例。教師給出的基本條件是一致的，比如剛走上工作崗位的女性應(yīng)屆畢業(yè)生，從事財務(wù)工作，平時熱愛運動，有中度近視。而學(xué)生因為自身個性不同，關(guān)注點可能不一樣，比如有的認(rèn)為財務(wù)工作比較嚴(yán)肅，所以眼鏡設(shè)計要顯得爽快、干練;還有的從人物的年齡和愛好出發(fā)，覺得有一定動感因素的眼鏡設(shè)計更貼合人物特征。這些都是可以的，都會成為這類人物的消費理由。教師要允許學(xué)生有自己的想法，同時還要引導(dǎo)他們進(jìn)一步發(fā)展自己的個性，比如怎樣在設(shè)計中把干練發(fā)揮得淋漓盡致。

總之，中職眼鏡設(shè)計課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的、能夠滿足行業(yè)需求的眼鏡設(shè)計人才，既賦予學(xué)生安身立命之本，又能推動我國眼鏡行業(yè)向更健康的方向發(fā)展。時代與行業(yè)的現(xiàn)狀就是教學(xué)工作的風(fēng)向標(biāo)，要據(jù)此不斷調(diào)整教學(xué)工作。只要廣大同仁能對此深入分析理解，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就一定能夠達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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