高效教法應(yīng)用，提升小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效率

周仁啟

摘? 要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的持續(xù)深入，小學(xué)語文教師便越加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分析，從而找準(zhǔn)切實(shí)可行教學(xué)目標(biāo)。為了更好地幫助學(xué)生們掌握小學(xué)語文知識內(nèi)容，教師采用高效的教學(xué)方法為助力，幫助學(xué)生們更高效地學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容。所以，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)方法相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使之切實(shí)提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高效教法;小學(xué)生;語文學(xué)習(xí);效率提升

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識期間，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣，并有效提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜合學(xué)生們長期的教學(xué)需求，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)點(diǎn)面教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容。同時，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)導(dǎo)向型問題，指導(dǎo)學(xué)生更高效的文本閱讀理解方法。此外，教師還應(yīng)用評價(jià)教學(xué)策略，借助積極正向的教學(xué)評價(jià)，用來提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、點(diǎn)面教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容不足以提升學(xué)生們的綜合認(rèn)知水平。因此，為了有效夯實(shí)學(xué)生們語文知識基礎(chǔ)，教師決定采用點(diǎn)面教學(xué)法為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。從教師的角度進(jìn)行分析，當(dāng)前的基礎(chǔ)知識教學(xué)重點(diǎn)需要學(xué)生理解相關(guān)知識內(nèi)容，并記憶該知識點(diǎn)的使用情境和方法。通過采用點(diǎn)面教學(xué)策略，教師可以更好地打開學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。從教師講解的相關(guān)知識點(diǎn)出發(fā)，再到教師拓展的相關(guān)的一類知識內(nèi)容，學(xué)生完成了從一到多的知識積累過程。因此，教師重視點(diǎn)面教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之有效夯實(shí)學(xué)生們的語文知識基礎(chǔ)水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》的知識時，就可采用點(diǎn)面教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的語文知識教學(xué)指導(dǎo)。從教師的視角進(jìn)行分析，學(xué)生們接觸到的文言文內(nèi)容相對不足，教師采用這樣的教學(xué)方法，可以從現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行知識引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正深刻理解其中的知識內(nèi)涵。特別是對于“善”“若”“謂”等動詞的教學(xué)。這些字在古文中的含義和現(xiàn)代漢語的意思相近，但是還有不同的解釋。因此，教師以此為一點(diǎn)，而后為學(xué)生們拓展大量的相關(guān)知識內(nèi)容，使之更好地為學(xué)生們的漢語基礎(chǔ)知識理解所服務(wù)，最終切實(shí)提升了學(xué)生們的基礎(chǔ)知識理解水平。

二、問題導(dǎo)向分析，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知水平

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識的過程，就是一個不斷積累知識并強(qiáng)化自身理解能力的過程。所以，教師需要圍繞“提升學(xué)生理解能力”，進(jìn)行相應(yīng)的綜合教學(xué)設(shè)計(jì)。對于小學(xué)生而言，大量練習(xí)文章閱讀可以有效提升其閱讀理解能力。但是，很多時候因?yàn)閷W(xué)生們的實(shí)際訓(xùn)練不得其法，很難在短時間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。所以，教師綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，為其設(shè)計(jì)相關(guān)的問題導(dǎo)向教學(xué)法，希望可以有效提升學(xué)生們的綜合閱讀理解能力。故而，教師在為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)閱讀問題時，需要找準(zhǔn)文本的主旨思想，結(jié)合其中的重點(diǎn)詞語和句子內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計(jì)具有代表性的閱讀問題，切實(shí)提升學(xué)生們的語文閱讀理解水平。

例如，小學(xué)階段的語文教學(xué)需要圍繞教材內(nèi)容展開，此時教師可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)策略，為學(xué)生們展示相關(guān)教材內(nèi)容的閱讀問題，以此幫助學(xué)生更好地理解其中的知識內(nèi)涵。其中，教師為學(xué)生們選取《詹天佑》為閱讀教學(xué)內(nèi)容，并在教材文章的基礎(chǔ)上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀問題，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀理解學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教材文章的中心思想以及作者的實(shí)際寫作思路為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的相關(guān)問題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們的思維方向。此外，教師著重教授學(xué)生閱讀理解的“中心判斷法”，使學(xué)生可以將問題和文章中心相結(jié)合，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語文文本綜合理解能力。

三、教學(xué)點(diǎn)評輔助，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

教師當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，就是有效提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際課堂和作業(yè)表現(xiàn)，為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的評價(jià)內(nèi)容。教師希望通過自己對學(xué)生們進(jìn)行良性的教學(xué)評價(jià)，可以有效提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)熱情，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。有這樣的評價(jià)教學(xué)方法進(jìn)行綜合輔助，最終教師可以切實(shí)提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，就可采用相應(yīng)的評價(jià)教學(xué)策略，對學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)理解進(jìn)行點(diǎn)評。對于學(xué)生來說，教師應(yīng)用積極中肯的語言進(jìn)行評價(jià)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步方向，并結(jié)合教師指出的要點(diǎn)進(jìn)行整體性分析。此外，學(xué)生們可以結(jié)合教師的評價(jià)進(jìn)行自我認(rèn)知能力的審視，找到限制自身學(xué)習(xí)能力的根本因素，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識期間，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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