初中英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂策略簡(jiǎn)析

文花平

摘? 要：英語(yǔ)是目前國(guó)際上唯一通用的世界級(jí)語(yǔ)言，是我國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力參與全球治理的有力保障，也是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生鞏固英語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)，因此怎樣提升初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的質(zhì)量和效率非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)情境

引言：

自推行新課改以來(lái)，英語(yǔ)教育歷經(jīng)數(shù)次改革，為英語(yǔ)教育帶來(lái)了許多全新的教育理念，同時(shí)也提出了更多新要求，目的是擺脫基本的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變教師理念和提升課堂教學(xué)效率，把學(xué)生在課堂上的主體地位放在首位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生打造豐富生動(dòng)的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。基于此，本文就如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂做出簡(jiǎn)要分析，以供英語(yǔ)教育人士探討和交流。

一、樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)

按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生開(kāi)展主客關(guān)系式的課堂教學(xué)方法。但根據(jù)新課改的要求，教師要尊重學(xué)生的主體地位，教師則作為授課中的參與、輔助角色，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與構(gòu)建課堂教學(xué)，共同打造師生友好交流互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，以此作為實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)方法和提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有力措施，不斷提升教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，集中體現(xiàn)英語(yǔ)課堂具備的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)。

例如，我所講授的《How often do you exercise？》這一課，上課時(shí)我僅作為課堂的發(fā)起者幫學(xué)生串聯(lián)基本的課堂知識(shí)，如課本中第一部分重點(diǎn)提到的頻率副詞，從高到底依次為Always，Usually，Often，Sometimes，一般否定Hardly ever，絕對(duì)否定Never.我會(huì)在課堂上題問(wèn)，“As many kinds of exercises like football，basketball and tennis，which kind of them form the main way to direct your healthy life？tell me why you might elect it”.然后我會(huì)讓學(xué)生用剛學(xué)到的詞匯回答，學(xué)生會(huì)這樣回答，“I will usually play the football myself，yet sometimes I might play the basketball with classmates，but I never swimming because I cant”.或者是引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論各自的活動(dòng)方式，讓學(xué)生3～4人一組相互之間用英語(yǔ)交流有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生完成基本的課堂訓(xùn)練目標(biāo)，在鞏固新知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂氛圍。

二、豐富英語(yǔ)課堂，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)廣度

作為國(guó)際性通用語(yǔ)言，英語(yǔ)含有豐富的世界性思維和異國(guó)知識(shí)，因此對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)該僅僅拘泥于詞匯、語(yǔ)法、閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該將英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和綜合應(yīng)用能力，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的西方文化，認(rèn)識(shí)到兩種語(yǔ)言和我們文化之間存在的差異，更好地適應(yīng)將來(lái)的中外交流，也為下一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

例如《Im going to study computer science》這一課，作為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和拓寬學(xué)生知識(shí)的方式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的多元文化。教師可以在課堂上放一些西方電腦科技的影視材料或者訪談?lì)惞?jié)目的片段，讓學(xué)生多了解一些西方國(guó)家學(xué)生的未來(lái)志向是什么，了解西方人的生活和思維習(xí)慣。在此基礎(chǔ)下多作橫向?qū)Ρ?，明確下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的英語(yǔ)進(jìn)一步打下基礎(chǔ)，使未來(lái)學(xué)生有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流時(shí)可以更加流暢自如。

三、構(gòu)建豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式教學(xué)

科學(xué)證明，環(huán)境對(duì)人的影響非常明顯，特別是學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，反之則會(huì)壓抑學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低下，甚至可能會(huì)造成惡性循環(huán)。因此，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境重要性的前提下，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該首先落到到怎么能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及怎樣提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，《Have you ever been to a museum？》我就采用了多媒體導(dǎo)入的教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生播放多媒體PPT課件，同時(shí)開(kāi)啟音響播放主題音樂(lè)，在屏幕上先后播放世界四大博物館，如法國(guó)盧浮宮、英國(guó)大英博物館、俄羅斯艾爾米塔什博物館和美國(guó)大都會(huì)博物館，配合與之相應(yīng)的主題音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，讓學(xué)生猶如親身走進(jìn)博物館一樣沉醉在其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。這樣能減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥感，讓學(xué)生真正能融入到每節(jié)英語(yǔ)課的主題，增加參與感，期待能繼續(xù)體驗(yàn)沉浸式的英語(yǔ)課堂，甚至從此愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是在課堂上單純讓學(xué)生介紹自己去過(guò)哪座博物館，或者讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，形成千篇一律的教學(xué)體驗(yàn)。

綜上所述，根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步培養(yǎng)具有文化傳播能力和國(guó)際視野的英語(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。我們作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該具有責(zé)任和緊迫感，要有意識(shí)地積極探索有效的教學(xué)方式構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增加課堂的趣味和互動(dòng)體驗(yàn)，為國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力的英語(yǔ)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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