賞識教育在初中英語教學中的應(yīng)用

【摘要】初中是學生深入接觸英語課程的階段，雖然我國在小學時期就開始推行英語教學，但是整體教學效果并不盡如人意。作為小學到高中的過渡階段，很多初中教師并沒有掌握英語教學的核心，從而導致學生在長時間的學習當中沒有明顯的發(fā)展。賞識教育，是近年來我國素質(zhì)教育背景下提出的一種教學形式，其能夠增強學生的自信心，作為一種行之有效的方式，在很多教學階段及學科當中都有所應(yīng)用。文章主要通過分析其背景及特征，對賞識教育在初中英語教學中的應(yīng)用進行簡要地探討。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;初中英語;教學特征

【作者簡介】陳本凌，福建省三明市尤溪縣第五中學。

賞識教育注重的是教師對學生的賞識，但是其又不是，單一的教學理念的體現(xiàn)。雖然在利用賞識教育方式時，教師需要對學生的行為及表現(xiàn)進行鼓勵，但是還是要以賞識激勵為主，提高學生的學習興趣及能動性。當前，很多中學在開展英語教學時都會產(chǎn)生一定的問題，導致英語教學效果不佳。因此，可以借助賞識教育提高學生在課堂學習中的積極性，進而引發(fā)教師的深刻思考。

一、賞識教育的背景

賞識教育需要貫穿在課堂教學及課下生活當中，教師需要不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點及個人特征，對學生表現(xiàn)出來的學習態(tài)度及行為、方法等進行分析與鼓勵。這種方式的主要目的就是提高學生的自信心，使其能夠在綜合學習的過程中更加積極，掌握更多的專業(yè)知識。初中是學生在成長過程中的叛逆時期，在學生處于青春期的過程中，其容易產(chǎn)生厭學情緒，甚至部分學生會發(fā)展成為學困生。實施賞識教育能夠讓學生的抵觸情緒有所改善，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，讓教師可以解決學生在學習方面的問題。賞識教育要求教師關(guān)注學生的各個方面，在教學過程中給予學生鼓勵，幫助其構(gòu)建自信心，進而提高其綜合學習能力。

二、賞識教育的特征

賞識教育的主要特征為激勵性及差異性。在開展初中英語教學的過程中，教師首先需要利用賞識教育激勵學生，抓住學生的學習特點，最大限度地開發(fā)其潛能。很多學生在學習當中并不是一無是處，而是其在思想上比較松散，導致其在學習當中敷衍了事。教師就需要利用賞識教育讓學生看到自己的閃光點并且可以得到肯定，從而達到星星之火可以燎原的效果。其差異性特點的體現(xiàn)主要在于學生在學習特點、個性及方法等方面存在較大的差異，教師在引導學生學習的過程中，需要根據(jù)學生這種差異的體現(xiàn)找到最適合學生的教學方式。賞識教育不是一味地對學生進行表揚，而是需要按照學生的學習特征找到適合其發(fā)展思維的方式，以促進學生更好地發(fā)展。

三、賞識教育在初中英語教學中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境。教師在實施賞識教育的過程中，可以創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在初中英語學習當中更加積極。教學情境的創(chuàng)設(shè)可以在較大程度上提高學生的學習積極性，還能夠提高師生關(guān)系的和諧性，降低學生厭學情緒的體現(xiàn)。教師在開展賞識教育時，需要結(jié)合初中英語教學的特點，還要能夠聯(lián)系生活實際，讓學生在課堂學習當中體現(xiàn)自身的主體地位。

2. 注重教學公平。教學公平，是指教師在教學當中要一視同仁，保證一碗水端平，避免學生在學習當中產(chǎn)生落差心理，這也是賞識教育的基本要求。部分初中英語教師會單獨針對某一個學生進行輔導或者鼓勵，導致其他學生在學習當中不受重視，長此以往，學生容易產(chǎn)生落差，甚至存在逆反心理。在落實賞識教育時，教師需要對學生設(shè)定相關(guān)的目標，其既需要保證學生在學習當中的公平性，又需要做到因人而異，讓學生都能夠感受到教師對其的關(guān)心。教師需要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)合理賞識，發(fā)現(xiàn)學生在學習當中的閃光點，使其能夠在長期的學習當中產(chǎn)生更高的積極性。教師可以引導學生對不同的學習內(nèi)容進行區(qū)分，在教學中拉近師生之間的距離，促使教學效果得到顯著提升。

3. 發(fā)現(xiàn)學生亮點。很多學生在學習當中存在反叛心理的主要原因就是教師對其的關(guān)注度不夠，其想要通過標新立異獲得教師的關(guān)注。這種學習方式不符合當代教學的要求，究其原因，還是需要把一部分責任歸咎到教師的身上。在實施賞識教育時，教師需要對這種情況進行改正，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，讓學生在學習中受到尊重，并且表現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。不同的學生在學習方式上存在差異非常正常，教師需要對學生的實際表現(xiàn)進行分析，挖掘其潛能，通過有效的指導引導學生掌握并學習更多的英語知識。在長期的課堂教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的不同特質(zhì)，幫助學生樹立正確的學習觀念，加強教學高效性的體現(xiàn)。

4. 實施差異性教學。差異性教學與賞識教育存在一定的共通性，教師在開展教學工作時，需要明確學生的不同點，讓學生可以不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢及特點。賞識教育并不是針對某一個個體或者群體，其要求教師全面地展開教學，以學生作為重點對象。因此，教師需要明確不同學生的學習特點，對其在學習當中存在的問題進行分析，給學生提供平等的學習機會。更重要的是，教師需要給予學生足夠的發(fā)展空間及平臺，鼓勵學生深入課程學習中。根據(jù)不同學生的能力適當調(diào)整學習目標及任務(wù)，體現(xiàn)賞識教育的利用價值。

四、結(jié)語

賞識教育對于初中英語教學來說不失為一個好的教學方式，其能夠提高學生的學習積極性。教師需要尊重學生的想法及行為，在教學當中給予適當?shù)墓膭?，有效引導學生提高學習效率。

參考文獻：

[1]陳玉蘭.關(guān)于“賞識教育”在初中英語教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（12）：107-108.